詹泽辉
广东省揭阳市惠来县前詹中学
摘要：教育不只是一个简单的传播知识的过程，而是开发智力培养能力的过程。当前，以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具，教育要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与课程的整合，而课堂教学的整合是核心。
关键词：初中物理教学；信息技术；运用
1信息技术在初中物理教学中的作用
初中物理教学内容较多，如果一下子灌输给学生，学生很难接受与理解，教师可以采用信息技术教学方式把教学内容归纳起来，这样学生更容易理解，教师可以把复杂的物理知识整理出来，用课件的形式简单、明了地呈现给学生。信息技术可以用图片、视频的形式把课本内容展现出来，这样能大大提高学生参与物理课堂的自主性与积极性，并且要学生实现自主创新，随时发表自己的观点，把自己的主体地位充分展示出来。很多物理实验无法通过板书的形式展示给学生，并且大多有危险。这时候利用信息技术能把实验操作过程采用视频的形式展现出来，让学生有良好的视觉感受，从而充分了解物理现象的变化过程，把理论和实践相互结合。
2信息技术在初中物理教学中的运用
2.1利用信息技术，优化教学设计，培养教师的备课积极性
备课是展示教师个性化创造的过程，是形成正确的教师教学行为和学生学习方式的基矗正确的备课指导思想，应该以"为了每一个学生的充分发展"为价值取向，把备课的焦点放在全面提高学生核心素养上；注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。为此，教师要跳出"教教材"的圈子，引导学生领悟教材的精髓，把教材用活，让学生学活，从而冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。
2.2利用信息技术，创设物理情境，激发学生学习兴趣
物理是一门难度较大，实用性特强，以实验为基储与生活紧密联系的科学。物理现象的解释、物理模型的建立、物理概念的理解、物理规律的应用、物理情景的想象、物理过程的分析以及物理实验的操作等在中学物理教学中都有相当的难度。在计算机网络技术快速发展的今天，在物理教学中广泛应用信息技术是必然的，现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等于一体，能将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。
2.3利用信息技术，辅助物理实验教学，提高教学效率
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间以及仪器的限制，有些实验效果不够理想。很多物理运动过程都是瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。计算机动画技术能很好地重视某些物理现象，且可按需要随时进行控制，或化快为慢，或暂停，实验清楚，直观地呈现于学生面前。比如，"在研究匀速直线运动与变速直线运动"的时候，为了观察小球运动的曲线，采用"频闪摄影"技术，能够很好的展现小球运动的全过程。学生对匀速直线运动和变速直线运动的概念理解更透彻，掌握更牢固。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如在电学教学中，可以采用动画模拟进行电流的流动，使看不见的电流的流动变的一目了然，再如，像冰的升华现象的模拟实验，可向学生展示形象的物理画面。
2.4利用信息技术创建物理教学环境
在进行初中物理教学中，教师可以与信息技术课程进行整合，为学生提供更加丰富的物理知识资料，从而据此创建课堂教学环境，激发学生的物理学习兴趣，提高初中生对于物理学习的重视程度，使教学更有成效。如，在对"动力×动力臂=阻力×阻力臂"这一部分的教学时，可以通过信息技术来使学生探究得出杠杆平衡的条件：利用信息技术在多媒体上呈现出一个杠杆，将杠杆两侧的标度明显标注，分为1～5五个标度，在"选码池"之中放有多个砝码供学生进行选择，包括1～10十个重量，教师自己决定杠杆一侧的标度并选择砝码，如标度3重量6，要求学生根据教师已经规定好的"题干"，来探索得出另一侧标度和砝码重量，使学生在学习小组之中根据已经预习的内容确定出本小组的答案。利用多媒体技术，結合学生日常生活之中常见到的"杠杆"来对学生的探究兴趣进行激发，使物理的教学获得高效。
2.5利用信息技术降低物理思维水平
利用信息技术，教师可以将学生物理学习的难点进行"化解"，使学生将物理知识化繁为简、化难为易，从而促进学生对于物理知识的理解。如，在要求学生读懂各种与运动相关的线形图时，可以结合信息技术对学生进行教学：当教师对学生进行速度-时间的线形图教学时，可以先为学生呈现一个匀速直线运动的小车，将其速度以v标示，将其路程以s标示，利用Flash软件将小车运动过程之中的速度-时间函数图像进行展现，并在纵轴标注v，在图像与x轴、y轴形成的面积标注为s，从而促进学生对于速度-时间这一线形图的理解--面积即为路程s。利用信息技术的内容将物理的学习知识进行生动、形象的展现，能够使学生摆脱干瘪的语言描述，从而对物理知识形成更加贴切的理解，使教师的教学更具成效。
2.6利用网络技术进行远程教育和解疑答惑
信息技术的发展打破了教学的空间限制，传统教学中，学生课后中产生的问题无人解答，只能遗留到第二天上课，但知识点是相关联的，对一个问题的疑惑和不解可能导致学生知识链的解体。如果运用信息技术，学生可以在课后向教师进行求助，教师可以利用信息技术向学生进行答疑解惑和远程教育，加快学生知识链条的形成，并保证学生对课堂知识进行充分理解，灵活运用。
3结语
总的来说，现代信息技术与初中物理教学的整合是新课程改革的必然要求，给教师和学生都带来了新的学习环境和契机，因此教师在实际的教学中应该注重对现代信息技术的应用，让学生的科学思维能力和探究能力得到更好的发展。希望通过本文的探讨，教师能够更好的将现代信息技术与物理教学整合在一起，充分发挥学生的学习积极性，促进初中物理课堂教学效率和质量的提升。希望教师在教学中能够积极创新，充分发挥出现代信息技术的应用价值，提高初中物理的教学水平。
参考文献：
[1]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(21):54-55.
[2]刘复霞.信息技术在初中物理教学中的应用研究[J].中国信息技术教育,2015(18):144.
论文作者:詹泽辉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：信息技术论文; 物理论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 标度论文; 知识论文; 《中国教工》2019年第6期论文;