摘 要：随着我国服装设计行业进行转型发展，企业对于服装设计与制作专业提出了更高的要求，也促使中职学校采用现代学徒制以提高服装设计专业人才的基本素质。现代学徒制也是实现当前深化产教融合、进行校企融合的新方式，但在当前的具体时间中仍然存在许多问题亟待解决。基于此，本文主要浅谈中职学校服装专业现代学徒制实践教学策略。
关键词：中职学校 服装专业 现代学徒制 教学策略
随着我国服装行业的转型发展，服装企业的品牌意识和竞争意识逐渐提高，而相应地也更应该提高服装专业学生的专业素质和基本技能，为企业发展提供更多的人才。因此，中职学校需要打破传统单一实训的教学模式，采用现代学徒制进行实践教学，以提高人才培养质量，推动服装行业的转型发展。
一、实现内容变革
现代学徒制的主要教学目的在于培养服装设计专业学生的创新能力与艺术审美能力，充分发挥学生的创造性思维，为服装企业的发展提供优质人才。在进行教学内容变革时，首先需要调整教学体系，将服装理论知识放置在学习综合实践能力之前，为培养学生的综合实践能力打好基础。例如在学习“一步裙制作工艺”时，首先教师可以向学生讲解缝针、打线丁以及三角针等技法的应用，为进行一步裙的剪裁和制作打下基础；其次，中职院校还需要对课程结构进行优化设计，优化改革比较落后的教学内容，增加实践基础课程在服装设计与工艺专业中的比重，让学生能够将实践知识与能力结合起来，最终实现个人能力与创造能力的提升。
二、创新教学模式
传统学徒制教学认为学校对于人才的培养发挥着主要作用，企业只需要根据自己的需要进行员工招聘和培养。而随着市场的逐步发展，这种人才培养方式已经不能满足企业的发展需要，学校教育和企业人才需求之间存在着极大的差距。为此就需要在新经济形势下创新教学模式，缩短学校教育与人才需求之间的差距，由学校进行学生的理论知识培养，而由企业进行学生的技能培养和强化。
例如中职学校教师在讲解完成“牛仔裙”的设计制作之后，由企业相关操作人员将学生带到生产车间、样板间、制作车间对学生进行“牛仔裙”的流水线加工作业，使得学生明确市场需求与个性需求之间的差距，以市场作为设计的衡量标准，从而提高学生的实践操作能力。
三、培养人才实践能力
现代学徒制实现教师与企业员工、学校与企业之间的资源优化与整合，为培养适合市场需求的高素质人才打好基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而制定现代学徒制教学模式，则需要根据企业的实际情况进行专门专项培养，在学校内进行理论知识学习与培养，在企业内培养学生的实践操作能力，从而实现理论与技能的有效整合。
例如，企业根据自身岗位需求情况选择合适的学生进入企业学习和深化，为企业储备优质人才；让学生也可以在毕业后进入企业学习，提高中职院校的就业率。由此看来，现代学徒制能够充分调动学生的学习兴趣，提高学生的创造能力和实践操作能力，进而有效地提升企业经济效益。
四、创新教学模式
不同于传统的教学模式，现代学徒制教学模式需要企业和学校共同合作从而培养高素质人才。以服装设计与工艺专业为例，学生可以在学校内学习与服装设计有关的理论知识，培养学生的文化素养和知识水平。
例如在“布料的鉴别与应用”“缝制训练”等课程的学习中则需要学校和企业共同参与，提高学生的实际操作能力和理论知识水平。此外，企业还需要对学生进行岗位技能和岗位需求的指导与培养，提升学生的职业意识和创新能力。例如在服装产品的设计与研发过程中，需要学生在企业操作人员的指导下，首先在操作车间选择合适的布料、设计目标对象的服装设计图，其次根据设计图进行剪裁和制作，提高学生的实际操作能力和市场敏感性。
五、强化考核机制
由于现代学徒制属于跨界教育，不同企业对于学徒制的理解和要求并不相同。如何能够在不同的要求之下建立相对公平的考核机制，是当前中职学校服装设计专业研究的重要课题。由于对于服装设计人才考核标准并不相同,因此以考察学生的整体技能、服装知识与水平以及实际操作能力为主，以综合实践作为人才机制考核的主要标准。
综上所述，在实施现代学徒制的过程中，学校和企业需要根据学生实际情况制定相应教学制度，提高教学质量。由教师和师傅共同为学生制定考核标准和评价标准，如围绕行业准则、用人标准、岗位需求等，从而建立以提高学生专业能力为核心的教学方式和评价方式，从而促进学生的健康全面发展。
参考文献
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论文作者:杨宁博
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/12
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