熊自勇 （四川省阿坝县城关二小 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-051-01
汉语拼音是识字和学习普通话的重要途径。汉语拼音学习水平高低将对学生以后的学习、生活和工作产生深远影响。结合本地区客观实际，由于不同层次的学生原有基础不同、年龄相差比较大，这些不利因素为小学拼音教学有效性带来消极影响。现代教育教学研究表明："小学生拼写困难的主要原因氛围以下几种：1拼音之间和音与字之间的关系。在传统拼音教学模式下不一定适合所有的小学生。小学语文是指导而生识字、正音、学习普通话和阅读对话的重要途径。其不再刻意帮助他们识字更可以在一定程度上分提高他们的读写能力，进一步发展学生语言和促进学生发展。有鉴于此，作者运用多种激励性策略以期调动学生学习拼音的主动性，然而许多学生依旧对拼音学生丧失学习兴趣，依旧无法正确和全面掌握和运用所学知识。然而由于汉语拼音是学生学习的前提和基础。因此，不论多么艰难困苦，我们小学语文教师依旧促使学生学习和运用汉语拼音，为此，作者细心观察每位学生言谈举止和倾听他们内心诉求以便最大程度激发学生内在潜能。因此，我们小学语文教师在日常教学中，应精巧运用教学策略和彰显自身独特魅力，调动学生学习汉语拼音的兴趣，促使学生在轻松和愉悦的学习氛围中学好汉语拼音。作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，全做引玉之砖，以期为小学语文拼音教学有效性进献微薄之力。
一、小学语文教师应运用诙谐言语，促使学生在特定的氛围中学习汉语拼音。
小学生天性灵活和天真。因此，在日常教学中作者时常运用他们的语言进行传授拼音知识，便于他们理解和运用。比如：在拼音教学中，将学生的拼音固定在本中的格式中，效果反而差强人意。作者结合小学生生活实际，将他们熟悉的事物引用到拼音学习中，学生在一种熟悉和轻松的学习氛围中牢记拼音格式要求。
二、实现家校联手，促使家长掌握幼儿发展规律。
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家长的一些错误性言行对学生的拼音学习影响巨大。因此，作者认为：我们小学语文教师应时常召开一些家长座谈会对家长进行幼儿教育发展理论和规律的学习。通过家校联手，促使家长又快又好的学习正确的教育理论、教育观点和教育策略。由此一来，最大程度避免家长的一些片面的引导。结合阿坝县一些小学在日常教学中过于注重"初中化"的倾向，曾经导致学生数量明显下降，进而导致一些小学不得不压缩班级数量。为本地区教育事业深入化、持续化和健康化发展带来消极影响。因此，作者认为：小学应广泛性立体性进行家长教育活动。并在社会上广泛性讲授小学教育理念，通过一段时间以后，一些小学生数量明显增多。由此可见，家长的了解和支持对小学教育工作具有重大深远性影响。
三、汉语拼音应和观察情境有机结合。
教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图交际等方面进行了巧妙结合，时时处处彰显"以学生为本"的新颖教育理念，同时也体现了各个知识点的科学性。尤其是和学内容有机结合，给广大师生进行创造性学习提供了广阔的空间。因此，语文教师应贴近学生年龄特征和认知思维，细致观察每一副情境图，想方设法调动他们吸引力，充分引导学生依据场景，运用汉语拼音读准字音和会识汉字。
四、拼读音节应和学生生活经验有效融合。
小学生在入学前，应经会说很多话和发很多音节了，然而他们对于音节分解知之甚少，更无法将其联系性拼读。因此，新教材增强了和学生现实生活紧密相连，而教师可以结合学生生活经验，贴近拼音重点和难点，进到学生进行认识和拼读。
言而总之：以上只是作者在日常教学中的一些点滴教学体会，其理论和策略有待完善。然而，小学汉语拼音教学有效性具有复杂性和时段性非一蹴而就，为此，我们小学语文教师应克服在日常教学中的一些误区，严格遵循国家的小学教育法规办事，结合小学生独特的年龄特征、认知思维和身心发展规律安排好小学各项教育活动，促使广大家长以更加积极和开放的姿态支持小学汉语拼音教学工作，只有这样，我们的小学生才能在快乐和谐的学习氛围中获得全面和健康发展。
论文作者:李茗茗
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
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