在家庭教育中培养幼儿的自主能力
杨春霞
人的一生中要接受三种教育：家庭教育、学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的始终还是人生开始阶段就已经接触到的家庭教育。可以说成功的家庭教育对于孩子的一生都起到了积极的影响。
一是具有自主知识产权的技术少，对外依存度高。集成电路产业是一个高度集成的高新技术产业，集成电路的技术领先优势需要整个产业链条的关键技术集成作用，牵一发而动全身。此外，集成电路的技术优势很大程度取决于先发的优势，一旦技术上的突破会持续保持领先，很难在短期内超越。2013年至今我国集成电路产业进口额连续超过2 000亿美元/年以上。
如何判定家庭教育是否成功呢？主要看孩子是否能够通过家长的指导和培养具备较高的自我价值感和自我效能，这是家庭教育成功的两个重要指标。自我价值感体现在孩子是否具有自尊、自信的品质，自我效能也就是自我能力感，体现在孩子是否具备足够的自主性。那么如何培养孩子的自主能力，实现幼儿最高的自我价值感和自我效能呢？这里需要把握两个关键的要素：一是被关爱，二是做决定。
被关爱
被关爱就是让孩子感觉到自己是被爱的、被信任的、是安全的。被关爱关乎一个人的自我价值感。当一个孩子长期感受不到父母的关爱，在他的心里就会形成这样的认知：我不够好，我没有资格，我不重要。在这样的情感体验中，孩子是无法提升自我价值的，也就无法建立起自尊、自信的品质。“幼儿最初的自我价值感来自于父母无微不至的关怀和照顾，安全感、归属感、成功感等直接影响幼儿的自尊、自信。”比较具体的方式是给予孩子恰当的安抚。
有效的安抚可以是通过语言传达的，也可以是非语言的，比如一个温柔的眼神、一个微笑、摸摸孩子的头等都会让孩子感受到一种肯定，感受到父母的关爱。
负面有条件的安抚可以适度使用，比如：你今天比较挑食等。这类安抚的价值在于可以帮助孩子及时调整无效行为，做出更有效的改进，督促孩子成长，但是在指出孩子不足的同时，一定要有耐心进行指导的跟进过程，并及时肯定孩子的进步，让孩子感受到只是自己的行为需要调整，而爸爸妈妈还是关爱和尊重他的。最最忌讳的是因为孩子的事情没做好而直接否定孩子这个人，比如：你真是个笨蛋！这类无条件的负面安抚对孩子有极大的杀伤力，对于孩子的自尊和自信会造成极大的挫伤。
无条件的正面安抚只针对孩子本身，比如：妈妈非常爱你等等。这类安抚类型的语言不在于孩子做了什么，而是对于孩子这个生命本身的肯定，这类安抚是效能最高的，是最能激发孩子自我价值感，提升孩子自尊、自信品质的有效方式。
做决定，是指让孩子学习如何自己做出有效决定，这意味着我们承认和尊重孩子的独特性，并允许他成为他自己。做决定关乎一个孩子的自我效能，即自我能力感，也就是我们最终要培养的孩子的自主能力。没有哪位爸爸妈妈可以陪着孩子走完一生的路途，也从来没有哪个在童年时被父母牵着鼻子走的孩子可以在未来自由决定自己的人生。从小培养培养孩子的自主能力，未来才可以大胆放手让孩子去迎接每一个抉择和挑战。
安抚分为有条件的和无条件的，正面的和负面的。有条件的安抚与孩子做了什么事情有关，无条件的安抚与孩子这个人本身有关。我们经常会针对孩子具体的行为作出反馈，比如：你画的这幅画真美等。这些语言都会带给孩子愉悦的感受，强化孩子积极的行为，这类安抚属于有条件的正面安抚。
化学教师只要帮助学生在学习过程中准确把握电子的行踪，揭示其行为实质，并结合实际做具体分析，就能圆满解决好电化学问题。
做决定
伴随着科学技术的发展，智能产品接踵而来，人们渐渐被网络中的虚拟世界所迷惑。学生们的锻炼意识逐渐减弱，宁愿待在宿舍玩手机，也不愿进行室外活动。学生为了节省时间玩游戏或者学习，忽视了身体的重要性。这不仅会增强学生潜意识的惰性，还会降低身体机能，不利于学生良好的身心发展。因此，教育部提出体育教育信息化的发展，争取改变此现状，增进学生的健康，提高学生的素质，共同为体育教育信息化的发展而努力。
不要做 这个禁止信息源于家长自身的恐惧和对孩子的过度保护。比如有的家长比较爱干净，怕孩子弄脏了衣服，不让孩子玩泥土。或是孩子帮忙端菜端饭，家长怕摔坏盘子和碗，制止孩子参与做家务。在家庭中孩子出于家长的过度保护，很多事情都不能做，有些能力受到了限制，生活中就会表现出自理性差，遇事不敢决断，纠结、犹豫、选择困难等。
真正的关爱从体会并看到孩子的感受入手，允许孩子去根据自己的感受真诚地表达自己。当我们看到并体会孩子的感受，并给予尊重和认可，当我们看到和懂得孩子感受背后的心理需求，并真诚无私地给予满足，爱就变得非常简单，就能给孩子力量和支持。
人际沟通分析理论学派著名心理学家高登夫妇发现，父母在养育孩子过程中对孩子发出的信息中有很多禁止的指令，这些禁止信息极大地影响到孩子未来生活的自主性。比较典型的是“不要做”和“不要感觉”这两条禁止信息。
不要感觉 有一种冷，叫妈妈怕我冷。家长经常会发信息提醒我们老师帮孩子穿脱衣服，提醒喝水等等，忽略孩子自身有冷热和饥渴的感知能力。久而久之，孩子在自我需求方面就会变得迟钝，很多事情也就不敢轻易尝试。
生命的根本动力是成为自己。当一个人能够为自己的人生做决定的时候，意味着在他的人生他可以活出他自己，成为他自己。孩子只有不断地自己做选择、做决定，才有去尝试去做的动力，即使是错误的选择，也会让他有收获，下一次就有了做出正确选择的经验。假若生命体验是被动参与或是别人意志的结果，那么不管父母的意志看似多么伟大或美好，孩子会感觉到没有在做自己，也就不可能真正激发自身成长的内在动力。相反，假若生命体验是孩子主动参与的，是自己选择的结果，那么不管是快乐或忧伤，都会感觉在做自己。
让孩子感受到被信任、被关爱，承认他的存在，能够健康地活下来，有自己做决定的能力，孩子未来的生活就会更加自由和快乐。成绩不是教育成功最重要的结果，有品质的生活才是家庭教育的成功所在。
干扰机接收到脉压雷达发射信号后，通过一等间距或非等间距的矩形脉冲串对存储的雷达信号进行采样，随后平移脉冲串将信号划分为N(N≥2)个不同分段。
（作者单位：北京市房山区河北镇中心幼儿园）
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