21世纪班主任管理工作的基本走向，本文主要内容关键词为：班主任论文,管理工作论文,走向论文,世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
21世纪是开放的世纪、竞争的世纪、知识经济的世纪。现代科技的飞速发展，特别是多媒体计算机的广泛运用、信息高速公路的建设和国际互联网的建立，为班级管理提出了许多新课题。面对新的管理发展动向，班主任传统的管理思想和形态已经日渐落伍。笔者结合管理科学和教育科学的发展趋势，通过对己掌握信息的预测，认为21世纪的班主任管理工作将会有以下基本走向：
一、学生管理的人本化走向
班级管理活动是一种特殊的社会活动，是在“人—人”系统中通过班主任与学生的相互作用而进行的，只有通过人与人的诸种活动，班级管理工作的主客体才能有机地统一起来。传统的班级管理是一种完全自我封闭的小生产式的管理，而未来的班级管理活动成功与否，主要取决于班级中学生作用的发挥，学生的作用发挥得越好，成功率就越高，反之，则越低。只有充分发挥学生的智慧和才能，才能启动班级中其它管理要素的运作，管理工作也就抓住了根本。
可以预见，21世纪，学生管理工作将出现人本化走向。以人为本，是指班主任把人的因素放在首位，运用各种科学的途径和方法，调动学生的积极性和创造性，使他们都能以主人翁的姿态投入学习与生活，从而保证班级组织目标得以实现。班级管理活动中，学生是第一要素，是管理之本。任何工作的实施与目标的实现，任何规章的执行与管理的操作，都离不开学生。21世纪，学生管理的人本化走向能够全面调动学生的主动性、积极性、开拓性及其创新精神，因而必将成为21世纪班级管理的主旨。
二、常规管理的参与式走向
参与式管理是一种团队式的管理方式。班级管理有常规管理和非常规管理。在21世纪的学校常规管理中，班主任应真诚邀请学生参与与班级管理相关的问题、计划的拟定和讨论，并与学生就问题、计划的目的、可行性、时间进度等进行充分沟通，虽然班级决策的结果仍然主要由班主任一人承担，但所有的班级成员将共同承担完成计划的过程。在参与式管理中，每一个学生都是管理者，每一个学生又同时都是执行者。
参与式管理的本质是一种真诚的双向沟通。这就要求班主任强化民主管理，并使之真正落到实处。一方面，要建立民主管理的相应机制，依靠学生管理班级。另一方面，要树立民主风气，提倡人人参与管理。作为班级管理中的人力资源，积极投身于班级管理工作的全部活动，并在其间充分发挥自身作用是每个学生所期望的。如果班主任忽视了学生的参与意识，忽视了学生的主体作用，就不可避免会发生角色的错位，高效的班级管理也就成了无源之水，无本之木。
三、非常规管理的权变性走向
班级管理工作是一个复杂集合，这里面包括人、事、时、信息、程序、秩序、制度、过程等多种因素，但概括来说，就是人和“非人”（除人以外的其他因素）两种因素。21世纪，班级非常规管理将发生权变性走向。权变管理是班主任在非常规管理中，根据不断变化的客观实际，权衡利弊，随机应变，取得最佳效能的一种管理方式，其基本要点有以变应变、因势利导、殊途同归、追求实效等。
非常规管理中，运用权变管理应做到，一方面，要权衡利弊得失。一般说，班级管理决策具有一定的原则、标准、程序、模式等，正常情况下，它们都可以发挥应有的作用。但班级管理活动所面临的是一个复杂多变的校内外环境，发生的问题也复杂而多变，这就要求班主任不能因循守旧，墨守成规，而不是要根据教育、教学与管理实际，在权衡利弊得失的基础上，正确进行决策。另一方面，要因人因事制宜。运用权变原理，班主任就不能一味行使某一管理方式，而是综合、灵活地运用各种管理方式。
四、班级管理的多样化走向
我们知道，任何一种管理都是一个多因素、多方面、多层次的系统，是一个彼此关联、交互作用的有机整体。在班级管理活动中，班主任如果仅重视管理中的某一因素而不注重抓多种因素，便很难达到预期目的，同理，即使是注意抓多种因素而不注重抓各个因素之间的协调与配合，亦同样达不到预期目的。班级管理是多姿多彩的。
21世纪的班级管理多样化包括多样化的管理思想、多样化的管理方法、多样化的管理组织、多样化的管理手段等。其评价标准主要体现在“五效”上，即要看通过多样化的管理，效用上升没有？效率提高没有？效益增加没有？效能强化没有？效果改善没有？班级管理的多样化走向可以使班主任跳出事物点、线、面的限制，即注意纵向分析，又注意横向考察，既注意内部管理，又注意外部协调，对管理的对象作多层次、多因素、多变量的系统调控，实现班级各种资源要素的全方位优化，从而不断适应社会与教育日新月异、迅速发展的形势。班级管理多样化将大大拓宽班级管理的内涵，大大扩展班级管理的功能。
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