关注创作过程、尊重独特表达的幼儿美术教育评价，本文主要内容关键词为：美术教育论文,独特论文,幼儿论文,过程论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿的美术是他们认识和把握世界的一种方式，也是他们记录生活和表达自己的所思所想、情绪情感与兴趣需要的一种重要手段，更是他们喜欢的一种游戏活动。幼儿的美术作品是具有艺术性的作品，其稚拙的线条笔法、奔放大胆的用色、生动有趣的形象、丰富自由的想象，及夸张、变形、拟人、独特的空间表现等，使得幼儿的美术作品往往呈现出独特的视觉样式和审美效果，有别于一般成人的表达方式，而与艺术家有更多的相似性和可比之处。 对幼儿美术学习的评价，可以从对幼儿美术创作过程的评价和对幼儿美术作品的评价两个方面来进行。 幼儿的美术创作过程是指从某一创作构思的产生到完成作品的过程，其中既有内部的心理活动，又有外部的行为表现，二者在实际活动中是融为一体的。在美术创作过程中，幼儿的心理活动常常通过自身外在的行为表现出来，因此可以通过仔细观察并记录幼儿的语言、表情、动作等方面的表现，对这些资料进行整理分析，做出评价与解释。对幼儿美术创作过程的评价，既要关注幼儿掌握美术知识、技能的情况，更要重视对他们美术学习态度、习惯等方面的评价，如是否对美术活动感兴趣；能否通过绘画、手工等方式，大胆、自由地表达自己的感受；能否恰当并有所创造地使用材料和工具；能否与同伴合作等。 幼儿的美术作品是幼儿美术学习活动的结果，它能够反映出幼儿美术能力的水平与特点。对幼儿美术作品的评价，由于评价者的视角不同，有不同的评价方法和标准。 罗恩菲尔德认为，儿童所创作出来的作品是他们身心两方面发展的结果，他认为评价儿童绘画能力的标准有两个：一个是客观的评价标准，一个是主观的评价标准。他主张评价儿童的美术作品应首先从儿童的成长这一角度来进行，即从美术作品中所反映的儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造等七个方面的发展来进行主观的评价，其次才从发展的阶段、技巧和作品的组织三个方面来进行客观的评价，并且这一客观评价只是主观评价的补充而已。 我们认为，对幼儿美术作品的评价无论采用什么标准，其出发点都应是幼儿的发展，这种发展既有幼儿在身心方面的一般发展，又有在美术方面的发展。幼儿的身心发展与成长是可以通过美术活动获得并通过作品体现出来的。真正的幼儿美术作品是其智慧成长的结晶，幼儿通过美术创作把自己脑海中的意象、心绪以及他的思想、情感、兴趣和对周围事物的认识表达出来。所以，对幼儿的作品成人应给予更多的尊重、认同和理解，对幼儿具体作品的评价，不应站在成人的角度，单纯以“像不像”“对不对”或画面是否干净，比例是否适当等技能的尺度为衡量标准，而应更多关注幼儿作品中的情感表现性、想象力、创造性、灵动感和独特性等因素。