摘要：地理学具有区域性和综合性特点，区域地理既是自然地理与人文地理知识的起点，也是自然地理与人文地理知识的归宿.."3+综合"模式的文科综合《考试说明》指出:命题时遵循现行普高相关学科《教学大纲》，但又不拘泥教学大纲，强调理论联系实际.现行中学地理教材，高中地理以系统地理教学为主，重理论研究，初中地理以区域地理为主，重实际分析;所谓理论联系实际在很大程度上是初高中地理知识的有机结合，这一点在近几年高考文科综合卷得以充分体现.
关键词：初高中；地理知识；结合
中图分类号：G682.84文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-087-01
进入高中文科学习以后，地理便成为一门重要的基础课程，由于它兼有自然学科和社会学科的双重性质，所以其学习既不同于理化等理科课程，又和政史等文科课程有很大的区别。政、史、地三科中，学生普遍感觉到地理难学，这是学生初中阶段地理基础知识掌握欠缺造成的后果。
初中地理知识是高中地理学习的基础，初中地理区域的位置，地形，气候，河流，资源等地理要素，往往是高中地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些学生的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理知识的学习，因而有必要在高中地理学习过程中不忽视高中地理知识的学习，注意初高中地理知识的有机联系，把体统的地理知识落实到具体的地理区域中去理解，分析，解决问题，才能使知识融会贯通。
高中地理是初中地理知识的延伸和提高，但不是简单的重复，这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好两者的衔接，“低起点，小步子”减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。如何在高中地理教学中使初高中地理知识有机结合？
一、正确认识，寻找差距
初中，高中地理教材内容之间既有区别又有联系。（1）初中地理教材中具体地理事实，地理材料较多，高中地理侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律。（2）初中地理以区域地理为主。高中地理是系统地理，主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化规律，以及人类活动与地理环境之间的密切联系。（3）初中地理以感性知识为主，高中地理则上升到理性认识，前者是基础和依据，后者是前者的拓宽和加深，两者相辅相成。（4）高中地理深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维，这也是高中学生难以适应的重要原因。
从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体事实及相关材料激发学生学习兴趣，以传授地理基本知识和训练基本技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高，学生的依赖性较大。而高中阶段侧重于学生自主意识和自学能力的培养，培养学生更高层次思维的积极性，独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。
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二、基础知识的衔接巩固
初中阶段，学生对于基础知识点学习得比较多，但每一个知识点都属于介绍性的，每一部分知识只介绍其中的一点或很少一部分，知识之间的联系很少谈及，没有进行具体的运用，未形成一个比较完整的知识体系，所以学生容易淡忘。进入高中后，学生要回忆起初中部分基础知识会比较困难。这时教师在课前布置一些预习旧知识的工作，并请学生把初中教材上课时带上，课堂中进行初中知识的复习，以此来引出高中知识，“温故而知新”。这样的课堂效果是比较理想的。
三、读图技巧的衔接
学习地理学科的有效捷径就是读图，用图的技能。在初中阶段只要学生学会阅读和运用常见地图，地理图表等。高中阶段还要求学生在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能。”培养目标不断深化，有一定的梯度性。初中阶段停留于图上有什么地理事物，较少探究为什么。初中学生在探究“为什么”中读图，分析，解决问题等方面还未能深切体会到，而进入高中后，这一有效方法运用得很好，那么学习地理就会感到轻松而有趣乃至事半功倍。
四、学习方法的衔接
初中地理解决问题的方法比较单一，只是从某一方面看待问题，而高中地理需要从多角度，多方位，不同的层次看待问题，也是将初中的知识“点”过渡到高中知识层ZZZ“面”进而形成知识“网”所必须经过的途径。在教学生引导学生从多角度，多方位，多层次看待问题，解决问题。
五、教学方法的衔接
初中地理内容相对较少，教学进度可适当放慢，以直观教学为主，教师可用较多的时间针对每个知识点的不同要求和规律的阐述，对他们的运用多要求学生能在作业中自行解决，对疑难点也没有足够的时间进行一一讲解。
初中以形象思维为主，抽象思维能力、空间想象能力差，学生不善于独立学习和思考，且年龄小，好动，缺乏主动学习的精神于能力。而高中地理学习，从一开始便要求具有归纳概括能力，抽象思维能力，理论联系实际的能力。要求发散性，开放性思维来解决问题，因此要善于思考，善于运用，精于自学。
总之，初高中地理从知识学习到教法的有机结合，能进一步激发学生学习地理的兴趣，缩小初、高中地理知识跨度大，联系难的缺点，增强学生学习地理的情感，使教学效果更好，质量更高。
参考文献
[1]董迎辉，《初高中地理教学衔接的实践研究》，2009《东北师范大学》
[2]陈坚刚，《初高中地理知识复习“案例拓展”衔接模式的构建》，2002《教学月刊》中学版
[3]徐天国、蔡斌，《初高中地理衔接困难的原因及应对措施》，2012《中学地理教学参考》
论文作者:祝志琴
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：地理论文; 初中论文; 高中论文; 地理知识论文; 高中地理论文; 学生论文; 知识论文; 《教学与研究》2019年12期论文;