陕西省富县张家湾镇中心小学 727500
摘 要：数学是人类文化的重要组成部分,是现代科技的基础,它提供了研究现实世界空间形式和数量关系的一般化的思想和方法，是一切科学的工具,能给社会实践提供思想方法的指导。数学在提高人的推理能力、想象和创造力等方面有着独特的作用。
关键词：新课程 数学 教学 创新
数学是人类文化的重要组成部分，是现代科技的基础,它提供了研究现实世界空间形式和数量关系的一般化的思想和方法，是一切科学的工具,能给社会实践提供思想方法的指导。数学在提高人的推理能力、想象和创造力等方面有着独特的作用。前苏联著名物理学家卡皮查指出，培养学生创造性思维能力最合适的科学是数学和物理。广大数学教师要充分利用数学教育的阵地，更新教育观念，不断探索，大胆实践，改进教学方式，与时俱进，不负时代赋予我们的历史使命。
当前，在新课标的指导下,在创新的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创新的潜能;学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新活力，在数学教学课堂中，教师应意识到去创新课堂教学方法。本文就如何在新课程标准下在小学数学课堂教学的创新作一些探讨。
一、教师创新素质的提高
教师过硬的专业素质、教学能力是教学创新的前提。随着新课程改革的进行，教师需要不断进行反思，学习新的教学理论，更新教学观念。才能够有效地驾驭课堂，去有效地实施教学。如果课堂上教师只是将知识灌输给学生,学生就会从愿学变“厌学”，发展到最后就是逃学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，怎样才能把学习变得轻松一些、容易一些呢？如何将“学海无涯苦作舟”变成“学海无涯乐作舟”呢?我在学生说话课堂教学中进行了创新设计的积极探索。我的教学理念是:课堂上不让学生感到疲惫,学习中不让学生感觉吃力。我开动脑筋、想方设法将枯燥乏味的教学训练设计成有趣的教学活动，努力让学生活跃起来，尽量让学生兴奋起来。
记得我在训练学生的口头说话能力时,为了使一些不愿开口的、怕开口的学生自觉参加到教学中来,如我把一个童话故事印发给全班同学,让他们看完后把书面语言变成自己的话，使其相互补充,能说的同学可以多讲，不能讲的同学说一句也行。结果故事内容被同学们说得非常生动、形象、生活化。就这样,每一位同学都在既紧张又活泼的气氛中完成了训练任务。当然愉快的学习还需要和谐的师生关系。当新春到来、新学期开始，同学们又从新起点出征。我在开学第一节数学课上设计了一堂互动课，要求教室里的每个人都高声对着大家说一句与新年、新春、新学期、新起点有关的祝福语。首先我对同学们说:“我祝大家在新的起点扬帆起航，全速前进。”同学们马上齐声对我说“我们祝您在新的起点扬帆起航，全速前进。”课堂上顿时有如春笋般的祝福声，真令人惊喜、让人感动，数学教学内容就自然展开了，老师和同学都表现得异常兴奋，由于借助了师生不断升华的感情，创造了更高的价值，获得了更好的效果。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维发展
学习不是一个被动的吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不再把知识的结论告诉学生,而在于引导学生探究结论，在于在帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此,在课堂教学中应该让学生去经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。如以下计算:
2+4=?2+4+6=?2+4+6+8=?……
根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该让学生思考，从上面这些式子中你发现了什么?让学生经历观察(每个算式和结果)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律)，提出猜想的过程。教学中，不仅要注意学生是否找到了规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题。
三、激发学生猜想，挖掘创新潜能
在教学中要鼓励学生大胆猜想,多向思考。合理、科学的猜想是知觉思维的重要形式,也是科学发展的重要途径。正如伟大的物理学家牛顿说:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”数学结论的发现,都是从猜想开始,然后设法加以证明。可见数学猜想是数学发展的强大动力，在解决数学问题的关键时刻,如果善于提出猜想，将有利于解题方向和解题思路的形成。
四、尊重学生个体差异，实施分层教学,开展积极评价
由于智能发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一类事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元的、个性化的和不完善的。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴进步，对于出现的错误要耐心地引导他们分析原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心
论文作者:程丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
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