摘 要：本文从小学数学教学中学生兴趣缺失的原因展开分析，并以此为依据，提出利用生活化教学、游戏导入教学、创设情境教学以及多媒体教学等多样化的教学模式,来有效提高学生的学习兴趣，使教学工作事半功倍。希望教师在开展小学数学教学活动的过程中能够结合小学生的特点，调动学生的学习积极性，从而更好地培养学生良好的数学思维，促进教学效果的提升。
关键词：小学数学 兴趣缺失 生活化教学 多媒体技术
小学数学是一门较为抽象的科目，仅仅通过教师在三尺讲台上宣讲是不够的，必须要求学生充分调动自己的思维，和教师互动，才能有效理解教学内容。为达到这一效果，需要有效调动学生的学习兴趣，使其乐于自主探究，有效调动思维。以往填鸭式的教学十分枯燥，学生在这种枯燥的教学模式下难以调动学习兴趣，导致教学效果不理想。基于此，小学教师应当明确学生兴趣缺失的原因，结合小学生的性格特征，制定多样化的教学手段，提高学生对于数学的学习兴趣，激发其学习动力，提高教学效果。
一、小学数学教学中学生兴趣缺失的原因
1.小学生年龄较小，自制力不强。由于小学生的年龄特点，普遍都没有意识到数学学习的重要性。同时许多学生都是独生子女，家长都比较溺爱，经常接触到平板电脑、手机等娱乐设施。对于小学生来说，这些设备的吸引力太大，很容易沉迷其中，占用学生大量的学习时间。因此，分配到数学学习的时间少之又少。再加上应试教育的影响，学生还要用大部分的时间做作业，导致学生的压力过大，对数学学习兴趣缺失，学生成绩无法提升。
2.学生的整体兴趣不足，自主思考能力不强。在社会的进步与发展过程中，信息化技术带来了许多的方便之处，但是也对学生的自主思考能力产生了一定的影响。如果学生在学习过程中出现了不懂的问题，会直接到网络中找寻答案，进而在一定程度上打消了学生的学习积极性。由于小学生处于初级学习的阶段，其解决问题的能力还比较差，但受这些因素的影响，导致自己不去自主思考，缺少自我探究能力的建设，对其数学学习兴趣造成了负面影响。
3.数学习题难度较高，导致学生兴趣不足。一般情况下，小学数学习题的难易程度会对学生的学习兴趣产生直接的影响，许多学生在遇到不理解的数学问题时便会退缩。有些教师在布置作业的时候过分拔高，导致学生的热情不断减退，但是如果作业布置过于简单的话也达不到训练的效果。因此，在进行习题布置的时候，要考虑学生对数学知识的掌握情况，还要结合其基本特点因材施教，进而培养学生对数学浓厚的兴趣。
二、应对小学数学教学中学生兴趣缺失的有效措施
1.利用生活化教学模式，提高学生学习兴趣。数学学科与日常生活有着较为紧密的联系，因此教师在课堂学习的过程中可以与生活实际相联系，为学生讲授相关的数学知识，让学生了解到数学与生活的联系，缩小学习的难度。学生对数学没有浓厚的兴趣，主要就是觉得数学知识并没有什么实际作用，属于比较抽象的知识。因此，在进行导入的时候，如果能够结合学生熟悉的生活情境，提出合理的数学问题，就能使学生在熟悉的生活情境中开始学习。采取这种教学方式，使学生能够体会到学习数学的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面以“角的度量”这一课的学习为例，教师可以选取大多数学生都比较熟悉的滑梯引入课程，利用大屏幕给学生展示出一个倾斜度较小的滑梯，还可以提问学生：你在生活中玩过滑梯吗？学生们都回答玩过。接着教师展示出一个倾斜度稍微有点小的滑梯，并问学生想要玩儿哪一个滑梯。最后出示一个倾斜度很大的滑梯，有些学生认为第三个滑梯太斜了，还是第二个滑梯好。这时候教师就要进行正确的总结，使学生意识到仅仅是由于角度不同。并问学生：滑梯的角度通常都是多少呢？这就需要学习本章节的内容。采取这种与生活实际相结合的形式，使学生产生共鸣，给小学数学教学融入了新的生机与活力，还能够对角的度量有更大的兴趣。
2.利用游戏导入教学模式，吸引学生注意力。由于小学生的天性是比较喜欢玩游戏，在数学课堂导入的时候如果能够融入一些游戏活动，就能够真正做到游戏跟学习相结合，激发学生的学习积极性。基于此，利用游戏导入教学的形式，能够吸引全员都参与到教学活动当中，逐步构建良好的课堂氛围，使学生能够在游戏中不断互动与交流，真正体会到数学学习的乐趣。在此过程中，教师可以组织一些趣味性较强的学习方式，重视教育方式。例如，在进行小学数学的教学中，经常会涉及到鸡兔同笼的问题，教师可以设置问题情境，邀请一些同学扮演兔子和鸡，带上面具，扮演兔子的同学以手代前足。教师对大家说：现在将鸡和兔子关在一起，大家数数上面一共有多少个头，下面看有多少条腿，鸡跟兔子分别有多少只？通过这种游戏来导入教学内容，使学生积极参与，更加乐于回答问题，更能注意力集中地听讲，提高教学效果。
3.利用创设情境教学模式，激发学生学习兴趣。在小学数学课堂中，教师应当指导学生从熟悉或是感兴趣的数学情境中研究与解决问题，逐步获得必须掌握的方法与思想，培养学生勇于研究的精神。教师在进行课堂教学的时候，要创设与教材内容相关的情境，还要活跃课堂氛围，彻底转变学生的学习态度。教师要为学生创设良好的情境教学模式，给学生留出足够的空间进行想象，使其能够理解抽象性的数学知识。主要就是将形象思维作为基础内容，结合教材知识点，引导学生主动探究数学知识。对于数学兴趣不足的学生来说，如果沿用传统的教授方式，会导致学生对数学更加失去兴趣。但是大部分学生却能够在动手操作实验的过程中，学习态度产生一定的转变。下面以三角形内角和知识点的学习为例，要了解三角形三个内角的和，大部分学生都会使用量角器进行测量，但是由于测量会有一定的误差，导致与内角和180°存在一定的差异。这时候教师就要进行提问：如果测量不准确的话，还有没有其他的方式能够得到内角和为180°呢？教师可以让学生将三角形的三个角折到一条边上，还可以撕一撕，将得到的三个角拼在一起，就可以得到一个平角。通过实践操作经验得知，不管三角形是大还是小，其内角和都是180°。这种实际的教学模式能够从根本上加深学生对知识点的印象，还能够提升其实践能力，促进后续活动的顺利开展。
4.利用多媒体教学模式，提高教学效率。目前，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，教师可以利用信息化技术代替传统的板书教学，制作精美的PPT课件，真正做到动静结合，刺激学生的感官，使其能够理解抽象的数学知识，激发学生的学习积极性。例如在进行图形与数学空间知识教学的过程中，利用多媒体技术呈现出几何图形，还能够利用网络平台的资源找到对自己教学有帮助的资料，例如视频、动画等，给学生展示自我的平台。
在进行直线、线段的教学时，教师就可以利用电子白板的绘画技能。首先画出两个点，分别代表线段的两端；再画出一条能连接两点的线，使学生能够直观地了解到线段是如何产生的，了解线段的特点。在此之后，教师可以让学生自行进行绘图，如果出现错误的话教师可以利用电子白板的回放功能进行纠正，巩固知识点。多媒体技术的教学不应当局限于数学课堂中，还可以制作关于教材知识点的微视频，布置合理的教学任务。微视频可以倒退、重播，使学生不会受到时间与空间的限制，进而加深对数学知识的认识，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的不断提升。
总而言之，小学数学教师要想有效提升教学质量，就要让学生真正爱上数学这门学科，设计多样化的教学手段，使其能够更加主动地进行学习。只有具备了充足的兴趣，才能够有效激发学生的探究能力，促进学生逐渐爱上学习数学、乐于学习数学，提高学习效率。
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论文作者:谢科林
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 兴趣论文; 滑梯论文; 学习兴趣论文; 情境论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;