中美信息素质教育比较研究，本文主要内容关键词为：中美论文,素质教育论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 信息素质的内涵
“信息素质（Information Literacy）”一词最早由美国前信息产业协会主席保罗．欧．泽考斯基（Paul O.Zurkowski）在1974年向美国全国图书馆和信息科学委员会（National Commission on Library and Information Science）提交的一份报告《信息服务的环境、关系和重点》中首次提出。在这份报告中，泽考斯基建议建设一个在未来十年内实现全国信息素质目标的国家项目。（注：Alan Bundy:For a clever country:information literacy diffusion in the 21st century.Library of University of South Australia,2003 http://www.library.unisa.edu.au/papers/clever.htm）同时指出具有信息素质的人是那些能够利用大量的信息技术和技能来解决实际问题的人。美国图书馆协会信息素质主席委员会（American Library Association Presidential Committee on Information Literacy）1989年年终报告中给信息素质下的定义是：具有信息素质的人，必须能够认识到何时需要信息，并拥有确定、评价和有效利用信息的能力。（注：Presidential Committee on Information Literacy:Final Report http://www.ala.org/Content/NavigationMenu/Acrl/Publicstions/White Papers and Reports/Presidential Committee on Information Literacy.htm）
澳大利亚图书馆和信息协会当选主席Alan Bundy博士认为一个具有信息素质的人必须是学会了怎么学习并且能够认识到信息的需要；决定信息需要的范围；高效地获取所需信息；评价信息和信息源；将选择的信息融合到其现有的知识体系中；高效地利用信息来达到某一目的；在使用信息的过程中知晓经济、法律、社会、文化问题；合乎伦理地、合法地获取和利用信息；对选择或更新的信息进行分类、存储和整序；认识信息素质是终生学习的先决条件。（注：Alan Bundy:For a clever country:information literacy diffusion in the 21st century.Library of University of South Australia,2003 http://www.library.unisa.edu.au/papers/clever.htm）
美国图书馆协会（ALA）和教育传播与技术协会（AECT）于1998年制定了学生学习的信息素质标准，分信息素养、独立学习、社会责任三个方面共九条：能有效且高效地获取信息；具有批判地评估信息的能力；能准确地和创造性地使用；能搜求自身感兴趣的信息；能欣赏文学作品和其它创造性信息；在信息搜索和知识更新方面孜孜不倦并卓有成效；认识信息对民主社会的重要性；能合乎伦理道德地使用信息和信息技术；有效地参与各种组织以追踪信息和生成信息。（注：1998 American Library Association and Association for Educational Communications and Technology:The Nine Information Literacy Standards for Student Learnign http://www.ala.org/Content/NavigationMenu/AASL/Professional Tools10/Information Power/Information Literacy Standards for Student Learning.htm）
2000年1月18日，美国大学和研究图书馆协会（ACRL）主席委员会批准通过了高校学生应具备的信息素质标准，该标准共有五条：（1）具有信息素质能力的学生能明确所需信息的类型和范围；（2）具有信息素质的学生能有效并高效地评估所需信息；（3）具有信息素质能力的学生能批判地评估信息和它的来源，并将精选的信息纳入自己的知识体系和价值系统中去；（4）具有信息素质能力的学生，无论是个人还是作为小组的成员，能有效地利用信息来完成一项特殊的任务；（5）具有信息素质能力的学生懂得许多有关信息利用的经济、法律和社会问题，能合乎伦理道德地、合法地获取和利用信息。（注：Association of College & Researc Library:Information Literacy Competency Standards for Higher Education http://www.acrl.org/Content/NavigationMenu/ACRL/Standards and Guidelines/Information literacy Competency Standards fr Higher Education.htm）
综合以上对信息素质标准的观点，笔者认为，信息素质教育应包括以下几方面的内容：第一，信息社会性质；第二，获得促进信息检索和利用的价值；第三，完成识别信息需求和确定、检索、评价、利用信息所需的知识；第四，培养高水平的信息交流技能；第五，培养熟悉利用信息技术软件和硬件的能力。
2 中美信息素质教育的现状与比较
2.1 美国信息素质教育现状
美利坚民族是一个富有信息意识和创新能力的民族，迄今人类历史上的许多重大发明电报、电话、电脑都由来自美国；许多学科的重要理论系统论、控制论、信息论都源自美国；许多领域如军事、宇航、交通、通讯、能源、生物、物理、化学、医学等的先进技术亦首先由美国人掌握和发明。
美国信息学家Horton早在上个世纪80年代初期就建议教育界开展信息素质教育，以提高国民获取、评价和使用信息的能力；90年代中期，美国教育部制定了全国知识培训策略，以培养国民信息意识，提高国民的以计算机技术为核心内容的信息技术能力，特别是信息检索和利用的能力；1998年，美国图书馆协会（ALA）和教育传播与技术协会（AECT）从信息素养、独立学习和社会责任三方面制定了学生学习的九条信息素质标准，为全国信息素质教育的进一步展开奠定了基础；1999年12月，美国大学和研究图书馆协会（ACRL）标准委员会根据多年来全国高校信息素质教育开展的情况，制定了高校学生应具备的五项标准22个具体指标，2000年1月18日，该协会主席委员会批准了此标准。为了促进此标准在全国高校信息教育中的实施，美国大学和研究图书馆协会还专门成立了信息素质标准实施特别小组。
美国的网络教育事业取得了长足的进展。据统计，1996年美国联接互联网的中小学校已占全国中小学校的65％；1998年，美国有60％的高校提供了网络课程。美国大学课程教材中有8％使用了光盘，15％的课程采用计算机辅助教学，25％的课程在教学过程中使用了电子邮件。1999年，全国至少有300亿美元的风险投资涌入了互联网络。另据美国巴特利研究所（Bartley Institute）的预测，在未来十年内，全国至少将有2500—4000亿美元的投资涌入网络教育领域，这必将极大地促进美国信息素质教育的飞速发展。
2.2 中国的信息素质教育
“科学技术是第一生产力”。我国“科教兴国”战略的最终实现必须依靠科学技术进步和劳动者素质的提高。1999年6月，第三次全国教育工作会议在北京召开，会议明确了把实施素质教育作为当前我国教育改革的中心任务。素质教育的目的，一方面是向学生传授文化知识，另一方面，则是要培养他们的科学精神、创新精神和团结协作精神，培养他们收集、整理、分析和利用信息以解决各种问题的能力以及社会实践活动能力。可见，素质教育是以提高人的综合素质为目的的全面教育。
为了赶上信息时代发展的需要，我国于2000年制定了《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》。明确指出中学信息课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”
我国目前有许多中小学校开设了计算机课程，计算机辅助教学越来越受到重视；在高等院校，信息管理专业和其它如汉语言文学、历史学等都开设了文献检索和利用的课程，许多高校图书馆也积极向学生开办网络信息检索与利用的课程班和培训班。1999年6月13日，国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，要“全面推进素质教育，在面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国的人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”（注：国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日颁布实施）.http://www.law999.net/law/doc/2/1999/06/13/00000607.html）这说明我国已经把素质教育提上了议事日程。互联网络信息资源是信息资源的重要组成部分，自从20世纪90年代中期开始，互联网在我国迅猛发展，网上中文信息资源快速增长，到2001年4月30日，网上可用数据库达到45598个，共160万个网页，3160G数据量。网上政府信息、行业和企业信息、科技教育信息、文化娱乐信息、新闻信息、旅游信息、区域物质特色信息等均已形成一定的规模。（注：2002年中国互联网络信息资源数量调查报告.http://www.cnnic.com.cn/）
但是，应该看到，和美国等发达国家比较起来，我国的信息素质教育还很不普及，国民的信息意识还很淡薄，还没有充分认识到信息对国民经济和社会发展的重要作用。这种国民信息素质滞后的局面严重制约了我国经济和社会的发展。我们必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
3 美国信息素质教育对我国信息素质教育的启示
3.1 充分认识信息素质教育的重要性，在全社会普及信息素质教育
当今世界，科学技术突飞猛进，各国的国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的竞争越来越取决于劳动者的信息素质，取决于各类人才的数量和质量。因此，培养和造就我国21世纪的新一代人才就显得更加迫切。而要提高劳动者的信息素质，普及社会信息教育是关键。可以通过提高国民的科学文化素质、普及信息基础知识和信息技术方法和加强信息道德教育来提高人们的信息素质。
提高国民的科学文化素质是强化国民信息意识的基础。我们要充分利用现有的技术和设备，在大中小学以至全社会普及包括信息管理、信息经济等在内的有关信息知识，利用各种渠道传播各种信息技术和信息法规，并开展信息知识竞赛和信息科技展览等活动，达到普及国民信息知识、强化国民信息意识、创造有利于信息技术发展的社会环境的目的。
鼓励公众的社会参与，也有助于他们主动地获取和利用信息。建立信息化社区即是一个行之有效的方法，它可以帮助社区人们学习信息知识，掌握信息技术，提高信息能力，进而提高整个国家国民的信息素质。国家应该从提高整体国民素质的立足点出发，在政策和资金上给予一定的扶持。
3.2 加大信息素质教育经费的投入，培养高素质的信息素质教育师资队伍
和美国政府与民间对教育经费的投资相比，我国的教育经费还是少得可怜。百年大计，教育为本。为了为社会主义培养更多的高素质人才，我们应切实加大对信息素质教育经费的投入。一方面，政府应实行教育倾斜政策，逐年加大教育经费投资的比重；另一方面，要大力引导和扶持民间投资办学，充分吸收和利用民间资金尤其是大企业、企业家、海外华侨华人、各类团体和组织的资金兴办教育，形成全方位的办学格局，为我国教育事业的发展注入新的活力。
我国教师的敬业、奉献精神都比较强，但教育教学水平还比较低，许多教师知识结构单一，计算机水平和外语水平很低。各地区教育部门和学校要有计划地组织教师业务进修，系统培训信息检索和利用技术以及外语技术。各地区各学校还应定期开展信息检索和利用尤其是网络信息检索和利用的学术研讨会，全面提高教师队伍的信息利用水平。信息素质教育队伍除了有专职的教师外，还应有一定数量具有实践经验的兼职教师。部分重点学科和专业的研究课题应由该专业的骨干教师结合科研单位共同完成。建设一支高水平的师资队伍是我国信息素质教育发展的强有力的保证。
3.3 改革现有教育教学方式，重新制定适应社会需求的教育模式
改革开放以来，我国教育事业的改革和发展取得了举世瞩目的成就。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、教育模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民信息素质的需要。
就中美两国而言，美国的学生信息意识比较强，对信息资源的了解和信息工具的使用比较熟，在知识的综合应用方面强于中国的学生，这与美国教学中提倡自学、加强独立思维能力、鼓舞学生参与教学是密不可分的。我国长期以来形成的传统教育模式使得习惯于被动的知识接受和模仿，学生主动选择和利用信息的机会很少，加之有关信息检索工具的知识贫乏，使其搜集和利用信息的能力极低，更缺乏信息创新能力。因此，教育部门和教育工作者要真正采取以学生为中心的教学方式，注重学生实践能力的培养，使学生成为主动的积极的信息获取者。
各级领导和教育部门必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻“三个代表”的重要思想，全面深化教育体制改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。