广东省湛江市第二中学 524006
摘 要：本文立足于数字化学习环境下中学生自主学习能力的培养和提高，在研究信息技术对学习的变革及自主学习能力内涵的基础上，提出数字化学习环境下中学生自主学习的模式。
关键词：数字化 自主学习 培养提升
信息时代的学习是与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关的。信息技术以数字化为支撑，信息技术融合于教育教学过程中，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。数字化学习是一种基于学习者的个性化的学习方式，这种学习方式变革了传统的学习方式，改善了传统课堂中教师与学生之间的关系，体现了一种极为特殊的师生之间、生生之间的交互关系。
一、自主学习的涵义
广义的自主学习是指个人通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。狭义的自主学习，是指学生在已有知识水平和技能基础上，在教师的科学指导下，通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动达到掌握知识和发展学习能力的目的。在这种情况下，学生已具备的基础知识、基本技能是自主学习的前提条件；教师的科学指导和帮助，推动、促进自主学习的进程；学生主体能动的、独立的、有选择性的、创造性的学习活动是教学活动的基本方式和根本途径；学生自主学习能力的形成和发展是教学活动的最终目的。
二、影响自主学习的因素
心理学家认为学习不论是认知的、情感的或是运动技能的，并非仅仅由自我过程来决定，它还受环境、集体、社会、家庭等因素的影响，因此，影响自主学习的因素可分为内部因素和外部因素。影响自主学习的外在因素包括各种环境因素。环境因素有直接和间接之分。直接的环境因素包括教师、教学法、教学模式、教材、教育技术、学生的同辈群体、班级的学习氛围等。间接的环境因素包括家庭因素和社会因素。影响自主学习能力的内部因素主要包括自我效能感、归因、目标设置、元认知发展水平等，这些内部因素对学生自主学习能力有直接的影响。
三、数字化学习环境下中学生自主学习策略
1.利用数字化专题学习网站，激发学生学习动机。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。由于学习动机的自我激励受目标的设置、自我效能、归因等因素影响，学习者要想使学习顺利进行，取得良好的学习效果，就必须激发并维持自己的学习动机。
合理组织呈现资源,激发求知欲。利用不同的听觉和视觉效果，如颜色、声音、图像、动画等很容易增强学生的知觉好奇，而当学生对学习主题或学习活动感兴趣并持续产生认知好奇时，则激发了学生的学习持续力。
2.借助数字化学习网站，制定明确的学习计划。通过制定学习计划，让学生明确自己在接下来的时间段内要完成的学习任务和了解可利用的具体时间段，除去上课、休息等不可用时间将学习任务与时间段配对，并将学习任务以书面形式表现出来。给学习任务排序也要写在计划之内。学生个人要尝试确立有规律的学习时间段，保证自己的学习能在这个时间段内完成，养成习惯，不用重复制定时间计划。
3.掌握方法，培养协作交流能力。同伴教学是促进学习的一种有效方式，若能灵活地根据学习情境指导学生进行同伴学习，将会提高学习效率并能以“对双方学生都有好处”的形式解决个别学习问题。通过同伴教学可使学习者彼此提高学习技能，增强自信和学习动机，改善了学习态度增进承担责任的意愿，并培养团结互助合作的精神。
在传统课堂上，教师为便于讲解，课程内容的编排和教材会有所不同，在某些方面为把问题讲清楚会有所拓展，并且随着信息高速发展，课程内容更新速度比教材要快，所有这些都会使得上课内容和教材不同。
学生如果对课堂超出教材的地方进一步了解，就必然需要参照相关资料进行更深入的学习，而数字化学习环境下的学习网站的性质决定了它是学生的最佳选择。培养学生的自主学习能力绝不是在较短时间内所能完成的，它是个系统的工程，需要广大教师转变教育观念，研究学生的学习规律，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排，以及学习方法的指导。
学校教育的任务在于教会学生学会学习，提高综合素质，促进学生自主学习能力的发展。现阶段学生自主学习能力的培养主要通过课堂教学实现，自主学习能力的发展不是一朝一夕的事情，而是需要经历一个相对漫长、循序渐进的过程，其形成不仅需要学生自身的内在努力，尤其更需要教师在教育教学过程中根据学生特点不断创设条件，加以指导和训练，并克服在现有阶段实施中存在的问题。
参考文献
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[4]郭清顺 苏顺开 主编 现代学习理论与技术[M].广州：中山大学出版社，2007。
论文作者:许淼淼
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/11
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