四川省昭觉县四开希望学校 616150
摘 要：中学阶段是培养发展全面性人才的关键阶段，同时也是新课改过程中素质教育的关键时期。音乐教育对于中学生而言至关重要，有利于促进其个性化、全面化发展。但由于传统观念影响，中学音乐教学不能引起高度重视，导致存在问题较多。
关键词：新课改 音乐教育 存在问题
随着新课程的不断改进，新课程逐渐应用于教育教学中，新的教学主要是指在中学音乐教学中应以培养学生的应用能力与创新为目的。而音乐教育则是广泛培养学生素质最重要的途径之一，同时也是义务教育教学中必须实施的课程。因此，如何提升学生的审美能力及丰富其情感体验成为目前中学音乐教学中的重点与难点，并且也是体现中学音乐教学价值的关键核心。
一、新课改下中学音乐教学存在的问题
1.音乐教学重视程度不高。当前大多数学校主要重视文化成绩，以考试为重点，认为学生在校的主要精力应用于文化课程方面，对于音乐、体育、美术等艺术课程不应浪费时间，为了提高学生成绩，将音乐教学等课程取消，导致音乐教学的价值及作用逐渐消失。
2.教学方式滞后。由于音乐学科具有自主性、个性化等特点，与其他学科在教育模式上具有较大差异。音乐教学的重点是以培养学生音乐审美能力及音乐素养为主，为此，需要对传统音乐教学模式给予创新改进，冲破传统音乐教学的束缚，以学生为主体，成为音乐教学的核心。而传统的教学模式是以教师为主，多数学生对音乐课程不重视，在其课堂上睡觉、开小差等，认为音乐课的主要目的在于玩乐，且教学方法仍以灌输式为主，致使学生积极性较差。因此，在新课改模式下，需改变滞后的教学方式，以逐步提高学生的积极性和中学音乐教育的质量。
3.音乐教材缺乏针对性。由于我国大多数学校在制作音乐教材时模仿国外音乐教材，并且在教学方法及内容上也大多借鉴于国外教材，没有将本国中学生的实际情况及音乐教学现状相结合，致使学生对于教材不适应并且不能有效掌握。国外的教材是根据国外学生制定的，而本国中学生与其有着较大的差异，不能适用其教学材料。若未按照我国中学情况进行更改和调整，会使教材缺乏针对性，导致学生增强音乐学习难度，对音乐教学产生消极心态，从而影响到音乐教学质量及进度。
二、中学音乐教学问题整改策略
1.转变音乐教学模式。由于中学生正是青春发育期，具有较强的模仿能力及好动性，相对的持久力和耐力较为缺乏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在音乐教学过程中，音乐教师应根据学生特点选择生动活泼、灵活多样且通俗易懂的方式，以提高学生学习音乐的主动性和积极性。采取有针对性的学习方式，提高音乐氛围，音乐能一定程度缓解疲劳的学习状态，达到放松、愉悦心情的目的，同时让学生和教师对音乐教学重视起来。在课余时间可进行唱歌比赛等活动，使其能够轻松、顺利完成音乐教学。此外，教师可针对学生的生理特点和心理特点给予合理、科学的教学方法，从而选择启发式、思考式的方法疏导。
2.有效提高音乐教学力度。新课改要求音乐教育以学生为主体，围绕学生情况展开、规划教学活动，逐步提高学生音乐技能、知识、能力及素养等，以促进学生全面化、个性化发展。因此，需要提高音乐实践教学力度，对教学模式进行创新，便于调整和优化音乐教育。在实践教学中，教师要让学生们轻松、顺利地完成教学任务，并通过实践活动掌握主动权，给予学生支持和鼓励，让其自行编创歌曲和音乐剧。此外，可以采取活动教学、多媒体教学、情境教学等方法，增强教学的有效性和趣味性，以提升学生对于音乐的学习效率。
3.积极营造学习音乐的氛围。音乐教学的主要目的在于提升审美水平及丰富情感，通过音乐缓解学习的紧张情绪，使学生能够全面发展。因此，教师可以布置音乐教室，使教室能够营造一种良好的音乐氛围，给学生与众不同的感受及视觉冲击，提高对音乐教学的好奇心。通过良好的环境进行音乐鉴赏、学习，有利于学生集中精力且投入其中，提高学习音乐的积极性和主动性。所以，教师要精心设计音乐教室的环境，在环境基础上再采取有针对性的学习方法，在提高音乐教学质量的同时给予学生音乐熏陶。
4.因材施教，选取有针对性的教学材料。音乐教学需要将优质的音乐教学设备和有针对性、合理的音乐教材相结合，才能让其教学质量达到最大化。因此，学校要摒弃传统只重视文化而不重视音乐等课程的观念，重视音乐教学活动，积极支持鼓励音乐教师及学生们开展相关的音乐活动，同时在音乐教育模块上投入适量资金和设备，为学校添置全新的音乐设备，如钢琴、小提琴、古筝等。此外，要根据学生的生活体验、心理特征及学生状况选取有针对性的教学材料，并注意所选教学材料的广度和深度，以提高学生学习音乐的能力。
参考文献
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论文作者:约则阿衣
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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