数学课堂练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，无论是新授课，还是复习课，都离不开练习。它是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。
一、注重课堂练习形式的多样化，激发学生学习的兴趣
在课堂教学中，课堂练习是否有效直接影响数学教学的成效。随着课堂教学模式的不断更新，我们要注重课堂练习形式的多样化，激发学生学习的兴趣。
1.力争使课堂练习有效、有针对性。
有的放矢地设计练习，是提高教学效率的重要措施。我们在教学中经常会发现学生对所教学的新内容很快表示理解，并能正确地解决模仿性的习题，但是，在课后练习时，很多学生就会不同程度地出现错误。这一方面反映了学生对知识的一知半解，另一方面也反映了在习题设计上的某些不足。因此，在平时教学中，教师要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
对于学习有困难的学生，可做基础性、模仿性的练习，鼓励他们主动参与数学学习活动，通过降低练习的难度也让他们同样享受解题的快乐和满足感，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，可为他们提供一些难度较大的题目，如探究性、开放性、知识综合性较强的题目，培养探究意识和创新精神，能加深学生对知识的深度理解和广度应用。通过练习的分层训练，有效地克服了学生厌学的情绪，满足各类学生的需求，使学生感受到练习的必要性和有效性。
2.精选习题，使练习具有趣味性。
激发学生兴趣，设计趣味性的练习。在教学中我发现学生不喜欢做形式单一的练习，很多老师一般只使用数学书和课堂作业本上的配套作业，或者为了图方便索性全班统一用一本教辅资料进行练习，每天的练习形式如出一辙，练习形式单一，学生兴趣不大。但是发现他们对操作性强和趣味性强的作业特别感兴趣。我们可以通过以下方法对单一的练习进行改变。
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（1）改编练习，变单一为多样，激发了学生的学习兴趣。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，我通过改编练习的呈现方式、改编练习的情境、改编练习的要求等方式，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。避免陈旧、呆板的练习模式，保持练习的生动有趣，学生慢慢地喜欢上了做数学题。
（2）自编练习，尝试布置探究性、实践性的作业，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。我在设计作业时，往往根据教学的内容以及学生已有的数学活动经验，自编一些以学生探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，同时提高他们解决问题的能力。
二、精心设计课堂练习，把握好课堂练习的质和量
实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
课堂练习是课堂教学中一个重要环节。精心设计课堂练习，把握好课堂练习的量、难易程度和时间才能为课堂练习的教学做好铺垫;处理课堂练习应注意留足时间，分层次练习，练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。反之，只求数量不求质量的重复性练习，不利于智力的开发、能力的培养，是劳而无功的。盲目地加大练习量，势必会加重学生的课业负担，挫伤学习的积极性，良好的学习习惯的培养和学习兴趣的激发就会变成一句空话。那种惩罚性的练习更是不可取的，只会使学生产生厌学的逆反心理。所以练习的质量要以一定的数量来保证，而数量又要受到质量的制约，练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果，这是我们优化课堂教学始终要追求的一个目标。
三、运用科学评价机制，让课堂变得更加有趣
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。课堂练习的评价需要及时，及时的评价能帮助学生及时地发现问题，纠正错误，调整学习策略，促进学生数学思想、数学意识及数学思维的发展。依据人的遗忘曲线可知，人在学习之后会快速忘记大部分，这时候需要及时的评价，及时地进行强化，才能巩固知识，让学生掌握基本技能技巧。 因此，富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。建立民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并且进行鼓励赞赏。
论文作者:杨玉生 董良君
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第206期
论文发表时间:2016/6/20
标签：学生论文; 课堂论文; 数学论文; 作业论文; 评价论文; 知识论文; 形式论文; 《素质教育》2016年5月总第206期论文;