我们现在的音乐课大多呈现两种模式：要么是陈旧传统的“讲知识，识歌谱，唱歌词，练巩固”的僵化模式，要么是新课改形式下：“内容多，教法新，学生动，课堂活”的进化模式。作为一名工作在教育最前线的音乐老师，我认为无论是哪种上课模式，关键要做到的是“让音乐课变得愉悦起来。”
如何让音乐课变得愉悦起来呢？我这样认为：
一、打破传统的教学模式，带学生走出去
在教学六年级音乐“春之声”单元的时候，正值初春时节，“春风出面薄于纱，春人装束淡于画……梨花淡白菜花黄，柳花委地芥花黄……”歌曲《春游》正是此时春景的美好写照。草坪绿油油的，操场边的柳树嫩绿的枝条委向大地，我带领学生一起围坐在校园草坪上，给学生唱起了《春游》这首歌，学生很快学会了。我告诉他们这个歌曲是李叔同先生创作的，它是八六拍子的，我教给他们如何来指挥，并让学生来参与指挥歌唱；我还让他们想出一些从前熟悉的歌颂春天的作品，无论是歌曲还是诗词。这堂课自然的得到了拓展，整堂课竟没有一个学生开小差，四十五分钟很快就过去了，下课时候师生都有意犹未尽之感。在这样的一堂课中，有谁不去热爱春天，有谁不去热爱生活，又有谁不是愉悦的呢？
二、注重教学内容的融合，师生的融合
音乐教育家奥尔夫认为：从来就没有孤立的音乐，所以将音乐、舞蹈、绘画等相通的艺术融合在一起，能更好地将我们所有传授的东西渗透给学生。
例如：我在教学生学唱《学唱脸谱》这节课时候，我将美术融合到课程中去，我也坐到了学生的中间，跟同学们一起画脸谱，并跟学生们一起展示，结果很好地激发了学生的兴趣，本来不好唱的歌曲，学生学得很有兴致。通过这堂课的学习，学生对“京剧”——我们的国粹也产生了浓厚的兴趣。这堂课我们师生都画得很开心，唱得很开心，在愉悦中自然而然地完成了教学任务。
三、注重教学方法的选择和利用，让枯燥的学习内容有趣起来
在乐理、视听、节奏、听音等这些较枯燥的基本功训练中，采用各式各样的教法诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。大教育家夸美纽斯说过：“一切知识从感官开始。”在音乐课上利用有趣的生动形象的感性的认识，激发起学生的学习兴趣和参与欲望。
比如说在节奏的学习中我们可以采取这样的措施：
1.节奏模仿练习
我们所生活的世界，如果你留意到处充满了不同的声音、不同的节奏，把生活中生动形象的声音，变成生动有趣的节奏训练，让学生在愉悦的心情中轻松地掌握到了要学习的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：
心脏声：2/4 × × | × ×||
咚 咚 咚 咚
大钗声：2/4 × — | × —||
匡 匡
钟表声：2/4 ×× ×× | ×× ××||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣倍增，对抽象的节奏就不觉得生疏了。
2.用手击拍，是学生学习视唱掌握节奏的一个主要手段
教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。
×× ×× | × ×× |×－∣
拍手 拍膝盖 踩脚 打肩 拍手
3.节奏接龙游戏、节奏创作接龙游戏。游戏开始前，按规定的节奏拍号创作并书写或拍读节奏。例：
2/4（× ×| ×× ×|× ××|）
（× - |××× ×|× ×××|）
（×××× ××|×× ×××|××× ×××|）
学生也可以按自己的想象自由发挥，自己创作节奏，将游戏连接下去。这样的练习不仅能综合检验学生对节奏的掌握情况，而且更能培养学生思维的创造性和灵活性。像这样，一堂音乐课，如果能科学地充分地运用多样的合理的教学方法，就能做到愉快教学，避免那种呆板拘谨的课堂气氛，极大地提高学生对音乐课的学习兴趣。从而，使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会在音乐的王国里开始自由地遨游。
四、改善评价方式，让学生得到成功的体验
对于学生来说，他们每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。一个老师得当的评价可以改变学生，让他们喜欢上音乐课，也能不断激发孩子们学习音乐的潜能。老师的一个动作、一个眼神在学生心里都是非常重要的。记得一次，我刚踏进教室就撞见了三个调皮的男生扭在一起，原来是几个经常上课捣乱的男生。我没有训斥他们，只是微笑着用和蔼的眼神望了他们一眼，在课堂上，我提问他们，鼓励他们的参与并肯定了他们的表现，后来我发现，他们上音乐课再不惹麻烦了，而且还情绪高涨。
总之，在音乐课堂教学中，教师要积极动脑，善于总结和改革教法，要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使音乐属于每一个学生，使学生感到学习上的满足，对音乐课产生兴趣与留恋。甚至使他们一生与音乐保持密切联系，愉快地享受音乐，用音乐来美化人生，这就是我们的工作目的之所在。
论文作者:林春燕
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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