摘要：在我们的心目中，差生的成绩和行为都不好。为了能帮助端正学习态度，重树自己的形象，笔者对其进行帮扶，取得一定的效果。
关键词：差生；师心化雨；反思
一、个案背景
小郑，男，六年级学生。两年前，小郑的父亲与另一个女人好上后，离家出走，一直杳无音信。小郑的母亲伤心之际本想独自回老家去，但为了两个孩子始终还是留下来了。母亲为了挣钱养家，开了一家小杂铺店，每天都忙于店里的生意，很少和孩子交流。再加上母亲自己本身也没什么文化，对孩子的教育有心无力，学习上的关心和督促更少。由于家庭原因，该生的学习习惯和生活习惯都很不好。学习基础差，课堂上听讲极不专心， 注意力不集中。作业很少完成，成绩也很不理想。经常嘴里塞满了零食。
二、辅导目标
帮助该生改善学习态度，能正面肯定自己，树立最起码的上进心，在同学中能重树自己的形象，得到同学们的认可；帮助该生改善生活习惯，戒掉在校甚至在课堂上吃零食的习惯。
三、辅导过程和情境
在我们教师的教育生涯中，往往很多时候做着宣判者的角色。细数教学七年来，自己不知不觉地做过多少次宣判的仲裁者呢？记不清了。笔者只知道自己所教过的每一个孩子自己都评判过，并且对每一个孩子都在心中做过这样的宣判。每一次的评优，期末评语，各项比赛……都让我们给孩子们贴上了各种各样的标签：笨、不懂事、品质不好、优秀……说来也算是一种缘分了，该生在一年级的时候就是笔者班上的学生，到了二年级时由于各方面的表现实在太不理想，所以被留到了下一级段的班级。所以小郑在我的宣判下贴上的是非常不理想的标签。没想到在笔者产假回来后的第二个学期，又接手到了该生所在的班级，即现在的班级。接手该班后，笔者的第一反应是：完了，这个“烫手的山芋”又到自己这儿了，怎么办？转念一想，既然我们俩有缘分再一次成为师生，自己应该好好珍惜这份缘，再深入地去了解他，努力去帮助他、改变他。
1.平和对待，加强沟通
一次语文课上，笔者让学生各自组队讨论、交流问题，其他学生都很高兴也很积极地在找自己的同伴进行讨论、交流。笔者发现唯独小郑同学一个人无精打采地趴在桌子上，没有去找其他同学组队交流……突然，小郑的同桌站了起来：“老师，小郑用钢笔把我衣服画脏了！”课后笔者把小郑叫到办公室来，他耷拉着脑袋，胆怯地来到了笔者的面前，他不敢抬起头来看笔者。“你自己说说你课堂上都做了些什么？”小郑沉默不语，只是一个劲地把头往下沉。“不说，不说今天就站在办公室不用回去了……”半小时过去了，小郑仍然低头沉默不语，慢慢开始抽泣，身体开始瑟瑟发抖。这时，笔者突然意识到自己似乎做错了，于是，笔者缓和下语气，试探着问他为什么。没想到笔者轻轻地一问，他的眼泪顿时啪啪地掉下来，他哭着对我说：“老师，课堂上我真的听不懂，我的同桌也不愿和我交流，所以我只好无精打采地趴在桌上，拿着钢笔转转，没想到旁边的同学碰了下桌子，我的钢笔不小心就蹭到了同桌的衣服上……”后来笔者向小郑的同桌证实了事实的真相。之后笔者开始思考小郑的话，是啊，让一个一点都听不懂的孩子，端端正正地坐在课堂上40分钟，的确是非常不容易的！笔者告诉小郑，让他放学后来自己这补习一些基础知识，他很高兴。接着的每次放学时候，小郑都高高兴兴地来笔者这……渐渐地，小郑课堂上开始变得不再那么无所事事，他开始记录自己不懂的问题，一下课就来请教。笔者也总是把最简单的题目留给他，然后及时评价他、肯定他，让他满怀信心地坐下。当他讲了难一点的题目，笔者会惊喜地、情不自禁地表扬他，让他感受到自己的成功。经过两个学期不断补习，小郑的学习开始有了大幅度的提升，学习的兴趣也越来越浓了。
2.晓之以理，动之以情
小郑还有个坏习惯——贪吃。由于家里开的小店有卖许多零食，所以养成了小郑贪吃的习惯。学校里规定严禁带零食入校，但小郑偏偏变着法子带来各种零食。一次英语课上，教师发现了小郑在课堂上吃零食，于是就把他拉到了笔者的办公室。笔者让小郑坐下，然后开始向他讲述零食吃多了的坏处：经常吃零食，会破坏正常的饮食制度，打乱胃肠消化活动的规律。
经常吃零食，能加重胃肠的负担，使胃肠经常处于紧张状态中，得不到休息，因而会减弱消化器官的工作能力，引起消化不良症。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是在课堂上仓促吃零食，食品和手都来不及保持洁净，因而容易得肠道传染病，严重时会损害身体健康……
3.发现亮点，及时表扬
那天，我们班的锁坏了，大家都不会修，这让笔者十分苦恼，去修吧！还要花时间去请人，多麻烦！不去修吧，又不安全。于是，笔者决定过两天去换把新的。第二天早上，笔者刚走到教室门口，有同学来告诉笔者：“老师，我们班的锁修好了！”笔者十分诧异：“怎么回事？”“是小郑修好的！”真是意外，没想到，小郑在这方面这么能干。于是，笔者在全班同学面前表扬了他，看到他得意的笑容，笔者也笑了。课后，笔者和同事聊起这事，突然想起来小郑的爸爸以前是修自行车的，想必这修修补补的技术也有些“遗传”吧！后来，班里的扫把坏了，黑板擦坏了，他都主动帮忙修理，这一次又一次的惊喜让笔者觉得小郑其实是一个热心、能干的孩子。
尽管他时不时还是会犯很多错误，但笔者不再像以前那样，他一犯错，就抓着他进办公室，让他低头认错，笔者只是对他微微一笑，拍拍他的肩膀，告诉他，自己一直在关注他。
四、分析和反思
1.分析
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过教师对自己的态度来判断教师是否真心爱自己。同时，他们也渴望教师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些教师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”、品行上“扶德”、心理上“扶健”。
爱学生，就要学会尊重学生。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
2.反思
小郑的个案在许多“千奇百怪”的问题生中实在是再普通不过了，甚至这样的成功案例许多教师也早就切身体验过。今天之所以把他的转变故事与大家共享，笔者认为主要的原因是想借此机会再次提醒一下我们教师，也再一次警醒一下自己：教育需要平等、教育需要赏识！借此案例，笔者想谈几点关于赏识教育的想法，愿与大家共勉：
(1)赏识的开始——寻找闪光点
每一个孩子都是一颗珍珠。找到了闪光点，就可以以此入手，为后进生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，当我们碰到那些“死不悔改”的学生时，静下心来，不要急于把他们抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。
(2)赏识的重要手段——谈心
人与人交流最好的方式我想莫过于谈心了，当然谈心需要一定的时间、精力。作为教育工作者，我们在与后进生谈心的时候切忌粗言恶语，切忌“怨声载道”，切忌“振振有词”。要真诚地站在孩子的角度来交谈，而且谈心的地点、环境等都要引起重视。总而言之，给他们轻松自在的环境、和谐信任的氛围。谈心的内容可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。所谓真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。(《庄子·渔父》)
3.赏识的目的——重塑形象
要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，教师必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在笔者的带领下，许多同学都改变了对小郑的看法，并向他伸出了友谊之手。小郑的行为也发生了巨大的改变，她开始学习认真、和同学快乐游戏，同时有了很多自己的思想，变得成熟懂事了，学习也有了进步。当然，学生会发生周期性的变化，还必须反复找其谈心、开导、鼓励，使他们的转化保持持久性。这就对我们教师的耐心、细心、恒心提出了考验。
记得有过这样一句话：“蹲下的天空更精彩！”蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，这，就是作为教师的最高境界。蹲下来教育，用孩子的眼光看世界，才能不断发现孩子的天赋，才能对孩子产生赏识的心境，才能有新的标准促进孩子的成长。
参考文献：
[1]张丽萍.积极聆听在师生沟通中的作用[J].中小学教师教训，2000(10).
[2]章志光.小学教育心理学[M].北京：人民大学出版社，2011.
(作者单位：浙江省乐清市柳市八小 325600)
论文作者:梁贝贝
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年3月上
论文发表时间:2016/5/13
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