【关键词】：小学数学 信息技术 作用
在传统数学教学中，学生只能从教师和书本处获取有限的知识，在遇到难题时，很难获得不同于常规的全新的解决方法。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与初中数学课程的整合，使得现代信息技术成为教师的教学辅助工具，情感激励工具和学生的认知工具，构造数字化学习资源，实现了学生学习方式的改革,学生从被动接受式学习真正转变为自主探索学习和有意义的学习，可以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。多媒体教育技术作为信息革命在学校的具体体现，其功能与作用愈来愈受到大家的普遍重视。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。一、信息技术在数学教学中的作用
新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。总的来说，现代教育技术，尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，改变了传统的教学模式，激发学习的学习兴趣，营造了学生可参与的氛围，发挥学生的主体性，在初中数学教学中有以下运用：
1、创设教学情境，激发学习兴趣
在教学活动中适当应用多媒体辅助教学，可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识，创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的氛围下感受数学 ，理解数学，从而激发其自觉学习数学、领会数学思想、提高逻辑思维能力。例如在教学《植树问题》时，我把两端都栽，只栽一端，两端都不栽三种情况用课件一一展示出来，学生兴趣高涨，一目了然，教学效果显而易见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、直观操作演示，突破教学难点
如何理解抽象的数学概念是初中生学好数学的关键也是一个难点。但他们的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象有时会成为学生学习的一个障碍，此时，运用多媒体能直观形象地把抽象思维显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破一些学习的难点，起到辅助教学的作用。
例如，在教《长方体和正方体的表面积》时，学生往往对每个面的长和宽这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示整个长方体立体图形，然后利用多媒体提供的动作效果，将其展开，这样同学们就可以很清楚地掌握每个面的长和宽。若有不清楚的地方，可以再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教将两个完全一样的长方体拼在一起后，比较两者的表面积，由于同学们想象能力有限，因此利用多媒体就可以很好地展示出来，同学们一看就一目了然， 并且效果很好。
3、化静为动激发学生探索新知的兴趣
应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动展示图形变化，充分让图形“开口说话”，激发学生探索新知的兴趣，培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：教学“圆的面积计算”一课，教师开始提出问题：圆的面积与它的什么有关系？怎样推导出它的面积计算公式？让学生进行广泛的猜测后，接着教师利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境；同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘圆和长方形内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动。
4、营造学习氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。
例如：在教学《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等。使学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。
5、实时查询
互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。在讲解“生活中的数据”这一章中的“月球上有水吗？”这节时，我在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水的研究进展。通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时也使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。
二、现代信息技术在数学课堂运用中的误区
1、多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。而部分教师则错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。
3、有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，学生学生动手操作的机会少了，思考能力的不到提高。
总之，恰当利用现代教学手段进行课堂课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的知识殿堂，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。
论文作者:林智
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
标签：学生论文; 信息技术论文; 数学论文; 图形论文; 这一论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《创新人才教育》2016年第8期论文;