幼儿“说完整话”的培养，本文主要内容关键词为：幼儿论文,完整论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语言是人类最重要的交际工具。对于儿童来说，语言既是使用的工具，又是学习的对象。3—4岁是幼儿口语发展的关键阶段，也是学好语句的准备时期。在这一时期，大多数幼儿即有了非对话性的独自言语，但不敢或不善于在集体面前讲话，说起话来断断续续，缺乏完整性、连贯性，常用一个词来表示一个句子，这些句子基本上没有什么语法，成人需要根据当时的语境、动作、表情来猜测他们所要表达的意思。为了尽快提高幼儿的语言表达能力，应有意识地对小班幼儿进行“说完整话”的培养。
一、提供环境，培养幼儿说话的兴趣
刚入园的小班幼儿，由于环境变化不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。因此，培养幼儿说话的兴趣，提供说话的机会和条件，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。
为了让幼儿尽快适应集体生活，可以亲切的话语、和蔼的态度接近和关心他们，同他们游戏，用笑一笑、摸一摸、抱一抱、拉一拉等亲切的体态语言与幼儿沟通情感，使他们从感情上得到满足，把对父母的爱迁移到老师身上，开始感受到集体生活的乐趣，逐渐变得有话愿意说，有事愿意讲，得到学习口语的机会。
当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，把“不许说话”的要求限制在小范围上，并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时，在与幼儿进行交谈时，应注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。
另外，还须注意对不同水平的幼儿使用不同的方法。对语言较好、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用。如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事等等。而对那些由于胆子小、信心不足而说话断断续续、前言不搭后语的幼儿注意不讥笑、训斥、否定他们，对他们进行示范和个别谈话，用提问激发他们的积极性，并注意放低对他们的语言、语速要求，不强求他们说不愿意说的话，仔细倾听或记录幼儿说的内容，以便了解他们语言发展的程度。幼儿有了进步时应及时给予表扬，如用送小红花、小奖券或用点头、微笑赞许他们。这样幼儿会在模仿老师和同伴过程中增强说的信心，讲起话来也就逐渐地准确流畅了。
二、丰富词汇，训练幼儿说短句
词汇是一种语言里所有词的集合体。掌握词汇的数量直接影响幼儿进行语言交流、表达能力和思维的发展。国内有关学者研究表明，3岁左右是儿童词汇数量增长的高速期，是词汇发展的飞跃阶段。这一时期词汇的丰富和掌握是幼儿“说完整话”的一个重要条件。
1.生活中的词汇积累。由于3—4岁幼儿言语器官尚未得到充分发展，存在着发音不清、词汇量贫乏等现象，而日常活动则是掌握词汇的重要时机，应给以充分地利用。如在入园、离园时，提醒幼儿使用礼貌用语“老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等；在起床穿衣时，问“这双鞋是谁的”，让他们说出衣服各部分（领子、袖子、扣子）等；洗手时，说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词；吃饭时，让幼儿说出各种餐具、主食、副食或菜名。此外，还可经常利用日常生活的各个环节或户外活动后的时间，做几个动作让幼儿用完整的短语说出来。孩子们对老师的表演特别感兴趣，会争先恐后地讲述，甚至会自告奋勇地表演。
在日常生活中，还应教给幼儿一些正确相处的语言。如怎样向别人提出要求，请求别人帮助，表示感谢或歉意等。当幼儿说的不完整或说错时，应给予纠正并让其再重复一遍，及时强化。
2.有计划的语言教学。有计划地通过故事、儿歌、看图讲述、观察、谈话和教学游戏等活动来强化幼儿的语言教学是培养幼儿“说完整话”的又一重要途径。如游戏活动中有的幼儿会说：“抢玩具不是好孩子，要互相谦让。”做“打电话”游戏时，两人互相提问可以锻炼幼儿掌握词汇的丰富性、准确性，帮助幼儿掌握说话的语音、语调、速度等。
3.充分利用文艺作用。文艺作品中的语言生动形象、富于情感，对幼儿有很强的感染力。可经常给幼儿讲故事、朗诵诗歌，每天安排一段时间为幼儿看图书、讲图书，每出现一本新的图书都应以绘声绘色的语言把故事讲给幼儿听。在他们对故事的内容、情节、结果、语言有了一定了解的基础上，再把图书发给每个人，当幼儿对故事内容理解、语言较熟悉了，就产生了自己讲的欲望，他们就会模仿书中的语言，慢慢地讲起来。
在丰富幼儿词汇的同时，还要教会幼儿造句。先从幼儿模仿老师的语句开始，如用“爱”组成句，教师先提问幼儿：“谁爱妈妈？”“谁爱老师？”幼儿在模仿中就能把意思说清楚、把话说完整。
对于有些幼儿看不到、摸不着、用语言难以说明白的事情，要借助图片、教具引导幼儿按顺序说清楚、说完整。
三、家园配合，为幼儿提供规范性语言
幼儿年龄小，模仿能力强，在园里幼儿模仿老师和同伴的语言，在家里主要模仿父母。因此，在幼儿园里，教师作为幼儿一日生活的主要组织者，说话完整、连贯、恰当和规范，既可以沟通教师和幼儿之间的感情，又可为幼儿口语发展提供直接的榜样；还要注意经常和幼儿家长进行交流，请家长配合老师有意识地为幼儿树立语言榜样，做到文明、耐心、清楚、正确、浅显易懂，用普通话认真回答孩子的提问，不仅要让幼儿多说，还要检查幼儿说话是否完整，随时纠正错音、错词、错句。回到家中要让幼儿重复简短儿歌、故事，回忆班里发生的事，用完整的话说出自己的请求和需要等等。有条件的家庭应常带孩子外出参观、旅游或收看有趣的动画片、读物，这些都会促进幼儿口语发展。还可要求家长利用每天接送孩子的时间，引导幼儿看路边的建筑物和一些明显的标志以及注意路上的见闻。幼儿一般都愿意在集体和父母面前讲自己的感受，并在讲述中学会使用形容词。
此外，“家长园地”、“家长半日开放”等活动也是促进幼儿“说完整话”的途径。在活动中，家长或教师应将幼儿的表现记录下来，并提出新的要求。