摘要：作 是知 的 、 和补充，是教师用来 教学 、 导学生学习的重要手段。 使作 设计 成这一重的使业 识 巩固 延伸 检查 效果 指 如何 业 完 命或任 务 本文 认 要在作 设计的有 性上下 。？ 笔者 为： 业 效 工夫
关键词：作 设计 有 性 面向教材 有 性业 效 效 河北省南和县第
一、作业设计要体现多样性
（一）作业 计 注意层次性设 应 素质教育的 体性、发展性 ，要求作业 具有层次主 等特点 必须 性，这才能 合和 足知识基 不同、 力 各异的 位学适 满 础 智 因素 每 生。层次性低的作业，可使基 差的学生 试到成功的 悦 层础 尝 喜 ； 次性高的作业，可发展和调动他们的 能，让他们的个性 得潜 特长 到 发展。如教学哲学“物 和意识的 证 ”时，对不同健康 质 辩 关系 层次的学生 提出不同的要求 能力较差的学生，要求他们记得应 ： 最基本的哲学 理，用最 的 分清哲学范 能力 于中原 简单 语言 围； 处 间层次的学生，可要求他们结合实际分析一些 的问题 能力简单 ； 高的学生，则要求他们把 理和实际 料 行有机结合。原 材 进 （二）作业 计 性设 应讲究开放 实践性是思想 的 本 性， 作业要引学生自政治课 根 属 政治课 觉、 动地参 社会实践活动，通过实践活动 深 识， 强体主 加 加 认 增 验，形成 念，养成习惯。例如，在学习有 银行的有 知识的信 关 关 过程中，可以让学生到银行 集相 的资料，了解银行 要有收 关 主 那 些作用和业 。 ，在 作业的 计中要向实践 ，让务等 因此 政治 设 开放 作业成为社会实践的向 。导 （三）作业 计要体现现实性设 一要注意时 与教 的 在 ，二要 注国 、国际发生政 材 内 联系 关 内 的重大热 、 问题，有意识地 引 学生广泛 各种点 焦点 鼓励 导 吸纳 新 知识、 。例如，就“ 入与分配”，让学生 资料，新信息 收 去查找 清 入和 入之间的 ，为 行业之间、地 之楚居民收 财政收 关系 什么 区 间、城 之间、 体之间 入会有差 ，而且差 不断 大，最乡 群 收 距 距 扩 根本的 是 分配过程中 存在 些问题 可以运用教原因 什么？ 又 那 ？ 材 上的 些知识 以分析和说 这一问题。哪 点加 明 （四）作业 计 颖性设 应讲究新 苏霍母林斯基说过 “学生 着一种高 、 动的 从事： 带 涨 激 情绪 学习和思 ，对面前所 的 理感到 和 学生在学习考 显示 真 惊奇 震惊； 中意识到自 的 慧和力 ，体会到 的快 ，为人的意志和己 智 量 创造 乐 智慧的 大而感到骄傲。” 作业 计的 颖性，不仅可以伟 因此 设 新 激 发学生练习的 ，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识兴趣 的技能。
二、作业完成方式的多样性 （一）个人作业与集体作业相结合 新课程下的作业 计，要让学生 动 成，体现实践能设 主 去完 力、合作能力、 动发现问题的能力的有机统一。 ， 作主 因此 政治 业的 不仅仅是 现在作业 的 变，而且还体现在与作业改革 表 内容 改 内容改革相配 的一些 施。如个人作业与集体作业相结合。套 措 即 有些作业需要学生个人独立 成，以培养学生的独立意识和独自完 解决问题的能力，也便于教 从作业中了解学生对知识掌握运用师 程 。当 时 ，社会分工越来越 ，一项工作 不是一度 今 代 细 任务往往 个人或几个人能 成的，这就要求 个人都要有合作意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“合完 每 作意识”“合作能力”以被 合国定 为 1 人才的 能力联 义 2 世纪 必须 之一，所以在作业 成过程中， 师 集 业 鼓完 教 可布置一些 体作 ， 励 学生以小组的形式，有时甚至是全班为单位去完成。在其过程 中，通过合作交流 取长补 集 益 志 集， 短， 思广 ，众 成城， 众人的一中学 赵丽肖 智慧 每去完成任务。同时，小组中的 一个成员，都发挥着不同的 作用，从而锻炼和提高了全体学生的组织能力、合作意识。
二 必选 业 选 业 （ ） 作 和自 作 相结合 代 扬 代 代 极度崇尚 当今时 是一个个性张 的时 ，当 高中生更是 群 业 往往 激 个性的 体之一，作 若一刀切， 会 起学生的逆反心理， 业 将必选 业 选 业 所以我们在布置作 时要 作 和自 作 结合起来，让学 选择 己 兴趣 内 业 生 自 感 的 容，尽可能使人人都有成功的体验。作 选 书 业 讲故 开报 形式也可自 ，可以是 面作 ，也可以是 事、 告会， 图片 …… 选 业 示 也可以是 展 这种自 的作 方式灵活性大，便于展 是 特长 学生的个性和 。
三 业 践 业 （ ）文字作 和实 作 相结合 业 等 统 政治作 的外延 同于生活的外延，传 的抄抄写写，“至 已 新鲜 业 践操 今 觉得不 ”了。作 完全可以是实 作类的，让学生在 生活中发现问题，解决问题。“政治教学要密切联系社会生活， 导 观 …… 践 充分利用各种政治教学资源，引 学生学会 察 在生活实 课 践 中学习政治。”而作为政治 的生活实 ，完全可以充分体现在 业 政治作 中。
三、作业评价方式的多样化 新课 标准 念 建立促进 程 的一个重要理 是 学生发展的评价机 制 改 笔测 建立 ， 变过分注重知识性和单一的纸 验的评价方式， 能 激 进 制 够 励学生不断 步的评价机 。
改 业 主 （一） 变政治作 的评价 体 新课标 既 象 主 强调学生 是评价对 ，也是评价 体，要采用多种 师 方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。在坚持教 改 业 取 互 进 评 作 的同时，可以采 让同学自评或 评的方式 行，在学 业 必 业交给老师 先 然 师 生完成作 后，不 把作 ， 让学生自评， 后教 3～5 互 阅已 业 把学生分为 人一个小组，让学生 相传 自评过的作 ， 进 互 改 互 既 老师 身 行 评、修 。通过自评和 评， 能使学生以 的 份对 己 业进 审视 又 阅 业 自 的作 行 ， 能使学生有机会评 对方的作 ，从而 增 互 取长补 交流 加相 学习， 短，合作 的机会。
二 给 肯 （ ）对学生的能力发展 予 定性评价 新 课 标准 集 选 的 程 要求通过学生的沟通、合作，提高搜 与筛 象 透视 及 主 多种社会信息、辨识社会现 、 社会问题 提高自 学习、 持续学习的能力等 因 积极 眼， 此要注重从 的方面、用发展的 光来 给 师 业 批改 激 予评价。教 在对学生作 的 中，要多采用 励的方法， 老师 鼓 赏 帮助； 师 努 让学生感受到 的 励、赞 与 教 对学生的 力、成 绩 进 表 内 赏 喜悦； 和 步，要在评语中 现出发自 心的赞 与 而对于学 业 指 批 适 委婉 鼓 生作 中的过错要以恰当的方式 出， 评要 当 ，重在 励。
三 （ ）形成性评价与终结性评价相结合 旧 业批改模 业 均 主 忽略 的作 式，作 评价 以终结性评价为 ，而 业 指导 业 经历 必 了对学生作 过程的 。作 的完成，需要 一个 要的过 极 业 应 程。这个过程，对学生的发展 为重要，所以对作 的评价 在 础 进 证 真 形成性评价的基 上， 行终结性评价，这才能保 评价的 准确 鼓 实、 和全面，也才能通过评价来 励学生。
论文作者:赵丽肖
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：作业论文; 学生论文; 评价论文; 能力论文; 政治论文; 方式论文; 意识论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;