初中语文教学中，阅读教学非常重要。要提高学生的阅读水平，进而提高学生的语文总体素质，要根据教学的需要，培养学生不同的阅读技巧，逐渐熟练地掌握语言文字，在实际应用过程中将语言文字的魅力充分地体现出来。
一、利用多媒体创设拓展阅读的氛围
在新课改背景下，多媒体设备以其视听结合、图文并茂的优势特征广为教师所推崇，成为重要的教学辅助手段。鉴于此，教师不妨以语文教材所学到的精读课文作为拓展学生课外阅读的“引子”，借助多媒体投影设备为初中学生营造轻松愉悦的阅读氛围。
例如，学习朱自清的著名散文——《背影》时，为了更准确到位地教会学生朗读这篇散文，教师不妨以多媒体投影设备播放《背影》的电视散文，使孩子们通过收看散文里的情景再现，感受到原汁原味的父子亲情，深刻地领会作者在字里行间所流露出的父子情深。孩子们通过观看多媒体课件，仿佛自己置身于作者当时的情境之中，对散文中所表现出的情感更加认同，在朗读过程中就会自然而然地进入人物角色，在一遍又一遍的朗读中即可感情真挚地将父亲对儿子无私的关怀、作者对父亲的种种牵挂表达出来。在学完教材的散文后，教师不妨“趁热打铁”，通过多媒体给孩子们呈现另一篇由朱自清创作的亲情散文——《儿女》，以此作为拓展课外阅读的素材。通过利用多媒体展示所呈现出的趣味化情境，使孩子们更有兴趣地朗读这篇与课内散文情感风貌一致的散文，通过仔细朗读，孩子们更能体会到这篇散文的亲切简明但又富有韵味，进而激发阅读灵感和兴趣。
二、教师加强阅读指导
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”唯有让孩子们正确地掌握阅读的方法，方能逐步培养阅读技能，提高阅读质量。教师在指导阅读时，首先要培养学生认真刻苦阅读的态度。态度决定质量，在培养阅读技能中至为关键。从本质上看，阅读只不过是把书中的信息传达给大脑，再经由大脑展开创造性加工。换言之，阅读就是人同书本产生一种综合性效应的创造性脑力劳动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，唯有端正学生的态度，方能在阅读过程中充分地激发孩子们的想象力、洞察力、注意力、记忆力、创造力，方能和阅读作品中的作者将心比心，有一个心灵的对话，使孩子们在头脑中对于所阅读的文本产生一种深刻的印象，并进一步地融会贯通，转变成自己的知识。
例如，在阅读《论语》、《孟子》等先秦时期的文言文选段时，学生们在阅读的过程中势必遇到诸多困难。在阅读课上，教师可以首先让孩子们学会如何停顿，对于生字生词要注音，结合注释理解文段大致含义。再次阅读时，教师要加强对文言文实词、虚词含义的指导，对于孩子们不理解的字词含义可以首先让大家结合上下文的语境推测可能的含义，接着揭晓答案，以便孩子们在阅读的过程中有一个深入思考的过程。当孩子们阅读数遍后，教师即可鼓励孩子们尝试将文段翻译成现代汉语。对于学生们不会翻译的长难句，教师可以示范，教会学生在阅读文言文时所要具备的翻译方法。在阅读课堂即将结束时，教师可预留朗读文言文并书面翻译成现代汉语的作业，以便巩固阅读效果，提高阅读鉴赏文言文的能力。可见，教师的指导要贯穿于学生阅读的始终，并且以学生自主阅读、独立思考为主，教师指导为辅。
三、运用多种阅读方法
正确阅读方法的养成有助于良好阅读习惯的保持，为了切实解决好“怎么读”的问题，教师可在教学实践中结合学生的实际阅读水平，创造性地提出各种阅读方法。
例如，在学习一篇新课文前，鼓励学生默读，以便解决不会读的生字生词及其含义；在学习课文时，可以逐字逐句地精读，以便揣摩文章的写作脉络和中心思想，体会作者运用的各种修辞手法等；在教师讲解课文后，可选择大声朗读，以便巩固对文章的理解和认识，更好地体会文章所要表达的思想感情；在课后复习时可采用略读法，主要用于回顾所学的课文。当然，在学完课文后书写心得体会和读书笔记也是阅读中必不可少的环节。总之，教师在传授多种阅读方法时要不拘一格，需要学生结合自身的阅读水平恰当灵活地选用。新课改背景下，初中学生阅读能力的培养是语文教学改革中所面临的重大课题。教师要利用多媒体创设拓展阅读的氛围，加强阅读全过程的指导，并运用多种有益的阅读方法，以不断提高初中生的阅读能力。
四、发挥阅读综合性的功能
阅读本身可以完善的功能，可以提高学生的能力，是综合性的，因为阅读过程可以发挥其综合的学习功能。通过阅读各种书籍，学生们一方面增长了见识，提高了对语言文字的理解能力，也能够从中吸取更多的营养，在他们的写作中有更加积极的促进表现。所以，教师要引导学生在阅读中做一个更加细心的人，能够适当地放慢自己的阅读速度，认真地揣摩所阅读文章中作者的写作思路、写作手法，有哪些写作亮点值得自己模仿等内容。所以，这样的阅读过程可以让学生学到很多宝贵的写作技巧，这对于初中学生来说是非常重要的一种积累。因为写作是非常重要的，这一点毋庸置疑，而写作能力的提升也是一个积累的过程，在平时的阅读中能够积极主动地进行这样的积累，学生在写作水平方面自然会有显著的质的飞跃。所以，阅读本身的综合性的功能要真正发挥出来，还需要教师在教学中设计一些具体的环节，将这些功能体现出来，否则学生可能不会主动地去发现这一点。所以，正是将阅读和写作的有机结合，学生才能够在语文学习的道路上不断迈上新的台阶，不断取得更好的成绩。教师要积极地促进大胆的设想，积极地小心地落实和实验，不断地提升自己的教学水平。
论文作者:赵进娥
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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