摘要：在初中美术教学过程中，为了更为有效地开展课堂教学，教师可以借助建立以实际生活为主线的教学内容和教学体系，采取创设生活化情境的方式进行教学。因为美术来源于生活，与生活密切相关，所以，教师在教学过程中要积极创设生活化情境，从而在生活化情境下有效开展初中美术教学，最终提升学生的整体美术素养。基于此，笔者将结合具体教学案例，从创设生活化教学氛围、设置生活化绘画主题以及开展生活化主题活动等方面入手，就如何借助生活化情境有效开展初中美术教学展开简要论述。
关键词：初中美术；生活化；教学分析
一、初中美术教学现状
在初中美术教学中，重视程度不够是当代美术教学的重要原因之一。受应试教育和美术传统教育的影响，很多学校和美术从教者都认为初中美术教育是一门可有可无的学科，是学生在课业忙碌之余，一种调节思维和舒缓压力的学科，这种片面的想法，直接造成美术教学不受重视、课堂时间较少等原因。针对这样的情况，教师可以仔细挖掘美术知识和各门学科的关系，让大家意识到美术教学的作用，进而对美术教学有一个正确的认识。如初中语文教学中有很多描写动物、植物或者景色的文章，教师如果在教学之初，让学生根据课文内容描叙画出相关的图画，那么不但能够激发学生对于课文知识的兴趣，还能加强他们对于课文的印象，提升他们的综合能力。或者教师可以联系各种需要画图的学科，促使他们使用相关图片进行教学，这样不仅能够让其他学科认识到美术教学的作用，还能提升学生的综合素养。另外，教师还可以利用一些美术教学让学生重拾信心，提升学生学习兴趣能力的范例，让大家认识到美育的作用，进而改变对于美术学科的看法，使大家更加重视美术教学。
二、初中美术生活化教学策略
（一）营造生活化教学氛围，激发美术兴趣
生活是艺术发展的基础，其最大的特点就是“源于生活，高于生活”，所以说，为了进一步激发学生的美术创作兴趣，教师可以借助营造生活化教学氛围的方式开展教学。具体而言，教师可以结合具体教学内容，通过以图片的形式为学生展示生活中的美术作品，进一步拉近美术与学生生活实际的联系，这样一来，也能够启发学生用美的眼睛去看待周围的事物。在这样的氛围下，再进行课堂教学，学生将会以更加积极的态度进行学习，进而提升课堂美术课堂的教学效果。例如：在讲授《艺术——生命与自然和谐交融》这一节课时，为了让学生了解绘画与生命的关系，让学生感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，也为了激发学生的美术学习兴趣，我从学生所熟悉的日常生活入手，开始了这节课的教学。首先，为学生展示系列图片，通过让学生观看“风雨中顽强生长的小草”等图片，进一步让学生感受到生命的力量；之后，为学生展示多组世界名画，如《野牛》《稷神崇拜图》等，让学生感受名画中对“生命力”的表达，并让学生进行讨论，并鼓励学生就“生活中展现生命力”的素材进行探讨，进一步激发学生创作的热情。
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（二）设置生活化绘画主题，提升应用意识
在初中美术教学过程中，由于学生的美术绘画水平还不成熟，在创作上还没有精湛的技艺，缺乏从生活中发现美、运用美的意识。所以，教师在教学中，可以适当为学生设置相应的绘画主题，让学生发挥想象并结合生活体验创作出自己喜欢的作品。在这个过程中，教师要鼓励学生相互交流，相互讨论，让学生在创作过程中迸发出思维的火花，进一步培养学生生活化意识。与此同时，借助生活化的绘画主题，还可以让学生意识到美术在日常生活中的作用以及体现，进而通过不断培养和训练，提升学生在生活中感受艺术、发现艺术的观念。例如：在讲授《海报设计》这一节课时，为了让学生体会海报设计过程的绘制特点，并培养学生的创新意识与实践能力，也为了提升学生的美术应用意识，我这样开展了课堂教学。首先，我向学生说道：“同学们，倘若我们班级要推选‘阅读之星’，老师让你们来为这个活动设计一张海报，你会加入那些元素，怎样进行绘画与创作呢？”当教学任务一经布置下去，学生们积极地开始了讨论，有的学生说：“我们可以加入‘书籍’的元素”。还有的学生发言到：“我们还可以选用相关的艺术字，让海报更加吸人眼球”……通过学生讨论之后，我便让学生适当加入生活元素进行了具体的绘制。在学生都绘制完成之后，再在班级内部进行评选，让学生一同来欣赏其余学生的作品，综合提升了学生的应用意识与审美能力。
（三）开展生活化主题活动，深化美育教育
为了进一步创设生活化情境进行教学，教师还可以在美术课堂上开展一系列生活化的实践类型的主题活动，来有效深化学生的美育教学。因为在传统的美术课堂教学中，教学模式单一，学生会逐渐感到乏味，意识不到美术与生活的联系，逐渐对美术课堂失去兴趣。所以，教师可以组织适合学生参与的、有趣的、与学生联系紧密的实践活动，让学生在活动的参与过程中，感受到美术学习的美丽，在提升其基础美术知识的同时，也让学生在这类主题活动中提升自身美术素养，使学生更加热爱美术，深化美育教育。例如：在讲授《校园的春天》这一单元的内容时，当讲述到“标志设计”这一节课的内容时，为了加深学生在生活中应用美术的意识，我开展了这样的实践活动。首先，引导学生通过欣赏、收集各类标志，认识和了解标志设计的基本规律，初步让学生掌握标志设计的方法，我开展了“校园运动场标志设计大赛”这一活动，因为运动场是学生每天跑步、玩耍的地方，依据此来安排主题活动，可以激发学生创作的热情。之后，我先让学生以小组形式进行绘画，并配以相应的解释语言，在这个过程中，启发学生认识和体会标志的艺术美感，并鼓励各组学生借助“黑白效果、色彩效果、剪贴效果”等创作手法进行呈现；与此同时，让学生动手制作，并将最后的标志进行张贴以及评选。这样一来，学生进一步感受到生活中的美，并在日常实践活动中有效深化了学生的美育教育。
结束语
总而言之，随着新课改的深入，教师应该将生活化情境运用到美术教学活动的各个环节，让初中美术不再拘泥于教材，应当走出课堂，运用到生活中去，并让学生在增长知识的同时，又不脱离实际。进而使学生在美术学习与创作中感知生活中美好的情感，最终丰富学生的人文素养，提高学生的审美能力，提升学生的综合美术素养。
论文作者:罗婧雯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：美术论文; 学生论文; 生活化论文; 教师论文; 初中论文; 美育论文; 情境论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;