点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师
课标要求及分析：
《语文课程标准》第二学段的阅读要求中指出：6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这条是知识目标。行为动词是：体验、展开、领悟；学习水平是：理解；学习内容是：情感、想象、诗文大意；前提条件是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中。
教材分析：
《和我们一样享受春天》是人教版小学语文四年级下册第四组的第四篇阅读课文，本组课文以“反对战争维护和平”为专题，通过几个故事，从多角度描述战争给人们带来的灾难。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。这些课文语言生动优美，可以让学生感受战争的火药味，体会和平的美好。选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感、理解诗句，体会诗人表达的情感。学习后，要引导同学们感受作者的思绪，从而引发对和平、对未来的美好憧憬。
学情分析：-
优势：四年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。本文贴近生活，学生对草坪、沙漠、海洋并不陌生，并有一定生活体验，因此对于理解文中孩子们的心情并不难。
劣势：但四年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主，文中战舰、炮弹等离学生生活较远，巡弋等词语不易理解，所以理解文中的重点语句仍然有一定困难。
教学重点、难点：
课标要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”教材分析中指出：“选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感、理解诗句，体会诗人表达的情感。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：理解诗句，体会诗人表达的情感。
课标要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”学情分析中指出：“但四年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主，文中战舰、炮弹等离学生生活较远，巡弋等词语不易理解，所以理解文中的重点语句仍然有一定困难。”根据课标和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：理解战争的残酷和和平的美好。
学习目标：
1、通过自我识字、教师指导，学生掌握本课四个生字。
2、通过品词析句、朗读、感悟和想象，学生理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
3、通过品读描写战争蔓延范围的三小节，学生受到热爱和平的教育。
教学流程：
一、激趣导入（预设时间5分钟）
播放春天的美景图片。
同学们,这么美的春天让你想到了哪些词语，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢? 我们再看看正处在战火之中的孩子们，说说你的感受和心情。
谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去亲人，失去了幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
【点评：导入分层有序，各有目的：目的一意在激发学生兴趣，交流中学生锻炼了学生的口语表达能力，目的二意在把学生情绪带到战争中。各层目的明确，其中，多媒体的使用适度，导入环节有效。】
二、初读课文（预设时间5分钟）
1、自读课文，读准字音。
2、字词指导强调：巡弋、不速之客、频频、祈盼。
【点评：教师讲清读书要求，学生有目的读书。教师放手，学生自学，锻炼学生自学能力。且直接奔入文本，这样的设计突出重点，具有语文教学的特点。难读词教师点拨、指导适时恰当，提高学生读书效率。】
3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？（1－4）最后一节说了什么？（发出祈盼）
【点评：交流中指导朗读，分层次分阶梯的问题，细而不碎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆抓住总结段设置问题，引发思考，继续落实课标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这一条。】
三、品读第一部分，了解战争（预设时间17分钟）
（一）读一读、议一议（5分钟）
1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。
2、指名朗读1－4节，然后自由读文，交流都有哪些地方受到了战争的破坏。（大海 沙漠 夜空草地）
3、简单描述，这些景物给大家什么感觉？
【点评：边读边批注，有助于学生养成好的阅读习惯。读后检查阅读效果适时、及时，边交流，边引导学生思考，战争已经蔓延到陆海空。引发学生想象，战争给人类带来的种种痛苦。】
（二）对比感受战争与和平环境的反差（4分钟）
1、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？是什么让他们变成了现在这个样子？
2、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比）从这些强烈的对比中，你意识到了什么？
【点评：对比战争与和平生活的差距，进行对比阅读，有利于学生感受和平的美好。继续引发学生思考，究竟应该归罪于谁。】
3、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？
4、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前4节。
【点评：深化情感朗读，逐层深入，读中升华情感。边悟边读，语文味十足。】
（三）激情朗读第5节，体会感情（预设时间8分钟）
1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节。
2、读了这节，你有哪些感受呢？有感情朗读：是啊！我们希望，我们祈盼——（齐读第五小节）。
3、做一张“心愿卡”说出自己的希望和祈盼。例如：有一个家庭，不被轰鸣的大炮拆散！
4、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？让我们再次发出对和平的呼唤。朗读第5节。
【点评：呼应前面的问题，问题设计有呼有应。交流，感悟，适时点拨，朗读升华情感。写的设计自然，学生带着情感写，有感而发。回归文本，抓住重点段，进行延伸，学生带着情感读，读中有情、读中有悟，读中有盼。】
四、总结全文，升华情感（预设时间5分钟）
1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平）
2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？
3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！
【点评：小结课文内容，点明主题，升华情感。说的环节意在让学生与文本对话，最后将文本与生活练习，实现大语文观教学。】
五、拓展延伸（预设时间8分钟）
拓展读小诗《享受春天》、《儿童和平条约》。
【点评：这是对文本的整合与拓展，学生通过阅读课，扩大阅读容量，提高阅读课效率。】
六、板书设计：
16* 和我们一样享受春天
大海 战舰 鱼雷
沙漠 坦克 大炮 制止战争 维护和平
天空 导弹
草地 地雷碎片
总体点评：
该设计从问题出发、从情景出发，从感性到理性，从具体到抽象，调动和发挥学生的主动性，引导学生有效地开展体验、探究等学习活动的过程。思路较清晰。做到围绕“读、思、悟”这一情感主线展开，目标明确。重视学生做笔记能力的培养，对于重点词语和语句，学生会用规定的记号标注。注意学生情感体验。以激励为主，让你学生在快乐的心情中学习与收获。板书科学合理，体现课文主要内容。
不足之处：课堂过于牵制学生思路，学生发散思维处较少。对于文本中重点词语挖掘不够。预习指导不到位，三类字学生做不到随文读准字音。希望在接下来的教学中能扬长避短，不断进步。
论文作者:张晓娟 张玉婷
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 战争论文; 情感论文; 课文论文; 和平论文; 诗文论文; 点评论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年4月论文;