摘要：德育教育本身就与智育有着极大的关联。教师在初中数学教学中进行对德育的渗透，可以让学生形成良好的道德观念，从而在日常学习中积极进行对各种知识的学习，提高学生的自主学习能力，培养学生的数学素养。因此，在数学课程中，教师需要适应学生的发展需要，以核心素养为核心，开展对学生的德育教学，充分挖掘数学教材内容，促使学生形成正确的人生观和价值观。
关键词：核心素养；初中数学；德育渗透；具体策略
一、核心素养下初中数学教学中德育渗透的现状问题
（一）在数学课程中对学生的德育渗透不够重视
在新课程改革不断发展的今天，核心素养已经成为教师的重要目标。德育教育就是培养学生核心素养的重要内容，教师需要加强对学生的教育指导，促进对学生的素质教育。但是在实际的数学课程中，很多教师对学生的德育渗透不够重视，总是认为在数学教学中学生的知识点学习才是最重要的，只要学生学习成绩提高了，就不用在意其他方面的学习。这种观念严重影响了教学策略的改革，不利于提高学生对数学学习的积极性，更是影响了学生核心素养的培养。
（二）在数学课程中学生的课堂学习主动性不高
在数学课程中，教师要实现对学生的德育教育，就需要重视学生的主体地位，以学生为中心开展教学策略改革，利用数学知识有针对性地对学生进行教育，促进学生良好道德品格的培养。但是，在目前的数学教学中，很多学生的课堂主动性都不高。由于数学知识的抽象性，学生无法有效地进行学习和理解，使得德育教育更是难以对学生开展。数学课程中关于德育的内容不够明显，很多学生难以从中得到足够的启迪。这影响了学生的课堂学习兴趣，阻碍了德育渗透的有效进行。
二、核心素养下初中数学教学中德育渗透的具体策略
（一）结合数学发展史，开展数学德育渗透
数学是历史不断发展的产物，包含着无数数学家们的奋斗史，其中有很多正面的情感品质，如努力探索的精神、爱国主义精神、奉献主义精神等。教师在初中数学教学中，对学生进行对德育的渗透，可以培养学生的核心素养。教师可以结合数学发展史进行对学生的教育，渗透各种德育观念，促进学生良好道德品格的形成。
例如，在指导学生学习关于“圆周率”的知识时，教师可以介绍我国古代数学家祖冲之，他比西方国家早一千多年计算出圆周率的数值，让学生认识到我国在数学发展过程中的伟大成就，从而激发学生的民族自信心和自豪感。教师还可以通过对华罗庚先生的经历进行介绍，他在艰苦的环境下依然积极进行数学研究工作，并不辞劳苦地进行对数学统筹法的推广，充分展示了华罗庚先生的爱国主义精神和奉献精神，让学生逐渐受到熏陶和感染。这样，教师可以通过对我国数学成就或者数学家故事进行介绍，拓展学生的知识视野，让学生逐渐增强自身的自信心，培养学生的爱国主义热情。
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（二）利用多媒体工具，开展数学德育渗透
在核心素养下的初中数学中进行德育渗透，教师可以利用多媒体工具进行对学生的教育，丰富数学课堂教学的内容。通过多媒体工具，教师可以将复杂的数学知识以直观简单的方式进行教学，形成新型的教学模式，从而促进学生道德品格的提升，实现对学生核心素养的培育。
例如，在指导学生学习初中数学课程中关于“椭圆”的知识时，教师可以根据椭圆的图形特点和现实生活中的运用方式进行整理。教师在课堂上通过对多媒体技术的运用，将“神舟”六号发射升空的全过程进行视频展示，并根据其中的图形进行解说，让学生在学习椭圆知识的同时，培养学生的民族自尊心和自豪感，促使学生意识到自己肩负的民族责任感，从而积极进行数学知识的学习和探究。
（三）充分挖掘数学德育因素，加强德育渗透
初中数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，课堂是学生学习的主体。因此初中数学德育教育的渗透离不开课堂教育。教师要在教材中、课堂上充分挖掘数学教学中的德育因素，对学生进行德育教育。在学习函数图像的时候，教师可以根据函数的图像性质有直线、抛物线、双曲线等等，来引导学生:人的一生就好比是函数图像，人生的道路并不是一帆风顺，而是像函数图像一样有时平坦、有时崎岖，有时候高潮迭起，也有时候低潮绵延，但我们无论遇到什么样的情况都要保持一种乐观积极的态度来面对，只有经历了起伏，才能够真正的使我们成长。
（四）利用课外活动，开展德育教育
初中数学的德育教育仅仅是靠课堂教育是远远不够的，还要与课外活动有机结合，适当开展数学活动，让学生在数学活动的同时，来加强学生的德育教育，从而促进数学教学中渗透德育教育的有效性。例如，例如在学习平行线的时候，教师可以让学生在生活中寻找平行线。例如，马路、斑马线等等，通过平行线给学生普及一些过马路的基本常识和最基本的交通法律法规，提高学生的道德意识和法律常识，并要求学生严格按照交通法来约束自己的行为，提高学生的德育素质。或者教师在组织学生劳动打扫校园的时候，培养学生的责任意识，与此同时让学生能够体会劳动的艰辛，从而引导学生养成良好的生活习惯和节约精神。
（五）结合学生实际生活，开展数学德育渗透
在数学课程中，教师结合学生实际生活，开展数学德育渗透，利用学生生活中的各种元素，实施对学生的道德熏陶，可以形成有效的德育教学模式，促进学生良好道德观念的培养。例如，在指导学习学习初中数学课程中关于“统计”的知识时，教师可以给学生安排学习任务，组织学生回到家对自己家的用水情况进行信息搜集，并制作用水统计表，让学生自己根据教材内容计算出自己家每个月的用水情况，然后在课堂上谈一谈自己的看法。这样既可以让学生锻炼自己的知识运用能力，又可以让学生逐渐认识到水资源的宝贵，促使学生养成节约用水的好习惯。
参考文献
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[3]姚建民.在初中数学教学中渗透德育[J].课程教材教学研究 （中教研究），2019（Z1）.
论文作者:赵双龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 德育论文; 教师论文; 数学论文; 素养论文; 初中数学论文; 德育教育论文; 《知识-力量》2019年10月45期论文;