（安徽省马鞍山市当涂县年陡中心学校竹塘小学 安徽马鞍山 243194）
摘要：数学现代发展的一个重要的表现就是，里面的数学观念已经有了革命性的变化。传统静态的数学观念已经慢慢的转换动态经验性的数学观。对于小学数学来说，教师应该更加注重培养学生提出问题，想象，领悟和交流等良好的学习习惯，从而促进知识的形成。同时还要注意举一反三，让学生成为自己知识的构架者。
关键词：建构主义；小学数学；教学
随着教育改革的不断推进，相应的数学观念也发生着转变。从本质上来看，数学的教学活动也不应该是静态的理论讲解，而应该是一个动态的，具有创造性的过程。只有学生成为自己学习的主要构建人，才可以获得更大的成长。本文就从这个角度出发，具体的分析一下建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用，从而为促进学生数学能力的发展贡献自己的一份力量。
一、建构主义教学的相关理论
（一）知识学习
建构主义认为，知识并不可以包括世界上所有的准则，在实际的问题里面，也并不是都可以被使用的，而是要根据实际的情况来进行再次的创造。另外，建构主义认为，知识也不能够以实际的状态存在于一个个体之外，只是能由学习者根据自己的经验而进行构建。
（二）学习活动
构建主义认为，学习的过程不是教师讲解的过程，而是学生构建的过程。学生需要自己去构建信息的意义，这个过程具有不可替代性。学生的过程是学生自己构建知识的过程，是主动向信息进行选择和加工的活动。
（三）学习者
建构主义认为，每个学习者都有着自己的经验，哪怕没有经验的事物，也可以在问题解决的过程中，依靠自己的认知能力获得相应的解释。
二、建构主义教学观对教学活动的启示
数学的学习是一种不同于其他学科的学习，这主要是数学内容的抽象性和体系性所决定的。也有人说，数学的本质就是一种构建的活动，它研究的对象正是由这样的活动得到构建的。数学学习的过程也是被赋予意义的过程，学生者需要把知识点和自己已经有的知识经验结合起来，从而变成自己可以理解和掌握的东西。
小学数学教师面临的对象是小学生，他们往往自制能力不强，注意力容易分散。他们所处的阶段还是以形象思维为主。根据他们的这些特点，小学数学教师就要在教学的过程中坚持其直观性和启发性，使用更加多样化的教学手段，培养学生对于数学学习的兴趣，也就是引导学生自己去构架知识体系，增强自主学习的能力。
从小学生的实际特点来思考，建构主义理论可以发挥很好的作用。它可以让小学生从传统的教学模式中摆脱出来，从而利用现有的知识经验来学习新的知识点。教师要注重因材施教，引导学生可以从原来的知识点中发现解决其他问题的规律。教学不仅仅是进行知识的传递，也是对知进行的转换。教师不再是知识学习的主导者，而是学生学习的引导者。教师需要注重学生自己对知识点的理解，启发他们进行思考，调动学生的知识经验。只有转变传统的教学方法，构建师生共同交流的学习模式，才可以共同学习，共同成长。
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三、建构主义理论下的小学数学教学策略
（一）构建参与情境，做好课前的准备
建构主义更加强调学生对知识点的建构力，注重学生能不能从以前的经验出发，构建出新的知识出来。在具体的教学活动里面，教师会充当基石的作用，当学生开始学习，教师就为学生铺垫出学习的道路，让学生更好的去学习新的知识，创造出适合学生学习的具体情境。在上课之前，教师就可以根据学生的实际情况，选择合理的内容进行教学设计。在设置教学计划的时候，教师也要多和学生进行相应的沟通，了解他们对选修课程的了解情况，从而确定相应的内容。在课前的复习导入环节里面，教师也要加入关于复习提问的部分，最好是和新知识相联系的。一些和课程没有关系的内容，哪怕是一个重点，也可以不放在复习的内容里面。在课前复习设计中，教师可以根据学生的具体特点，为他们设置相应的问题，留下一定的悬念，这样就可以让学生有充足的时间进行思考，这也是在强调本节课内容和下节课内容联系的一种方式。这样学生利用之前的经验就可以和新的知识构建起联系，使学习到的知识更加具有系统性。
（二）构建情境型课堂，进行体验式学习
在建构主义理论下，学生想要完成对所学习的知识的构建，就要感受真实的世界，这样直接获取得来的经验，而不是只聆听别人的讲解和介绍。它会更加强调学生学习的实践性。所以在教学活动中，教师应该更好的去构建相应的问题情境，多去组织和创造一些利于学生思考的环境，以及让他们自己参与进来的机会。
（三）在反思中提高，及时的进行复习
在建构主义理论下，学习的人要和周围的环境有一个互相的作用力，这对学生理解学习的内容，进行有意义的构建会起到很大的作用。同时反思也可以更好的满足学生的需要，从而不断的根据实际的情况改变自己的策略，使学生的知识构建过程更加的顺利。因为学生在课后的活动，依旧需要在教师的指导下发挥自己的主观能动性。教师可以通过布置一些实践的作业，加深学生的理解，从而培养学生进行主动学习的热情，提高教学有效性。
（四）引导学生进行自主学习，开展交流合作活动
构建学习是具有诊断性和反思性的学习活动，也就是学生必须要通过自己的预习，参与和检测等活动，来判断学习的过程中是不是有达成自己的目标，这也是进行自主学习的核心。学生在教师的引导下，会根据自己的实际情况完成预习和复习的工作、课堂中的讨论、课后的总结等环节。一系列的行为是不是能够取得良好的效果，关键在于学生的自我投入程度。所以在这个过程中，教师一定要发挥“朋辈教育”的作用，引导学生进行互相的学习，鼓励学生进行小组的交流辩论，让他们在互动的过程中获得提升。在全班学习的大环境里面，每位学习者都会获得相应的提升。
四、结束语
总而言之，小学数学教师一定要加强对建构主义理论的学习与运用，这样才可以促进学生的全面发展。教师应该注意课前的准备，提倡体验式的教学，并注意课后的及时复习，增强学生的交流合作，这样才可以提高教学的有效性。
参考文献
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[4]刘震.建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用[J].初等教育，2018(6)
作者简介：严长东（1964.10-），男，一级教师，从事小学数学教学。
论文作者:严长东
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：学生论文; 自己的论文; 教师论文; 知识论文; 数学论文; 过程论文; 建构主义论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;