智能课堂在小学中低年段英语教学中的应用
甘肃省兰州市安宁区十里店联校东校区 王文换
【摘 要】 随着素质教育和新课程改革的推进，智能课堂成为小学英语教学改革的一个重要发展方向。基于此，本文将浅析智能课堂的基本概念，探寻智能课堂在小学中低年段英语教学中的应用策略，旨在促进小学中低年段英语教学质量和学生学习效率的提升。
【关键词】 智能课堂；中低年段；英语教学；应用策略
英语课堂教学方式就是为了让学生收获更多的英语知识，并能熟练地将理论知识应用到生活实践中去。在小学中低年级英语教学中引入智能化教学活动，不仅活跃了课堂氛围，还进一步激发了学生学习的热情和兴趣，进而让他们在轻松愉悦的氛围中高效地学习。
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一、智能课堂的基本概念
智能课堂是在现代化教学理念下催生出来的产物，通过计算机、网络和通信技术等优化课堂教学，一切以学生的发展为出发点，教师在课堂上充分发挥其引导和组织的作用，促进自动化、情感化和生活化课堂氛围的形成，培养学生“智慧式”学习能力，让教师教学的智慧与学生学习的智慧有机融合，以此保证课上学习更有深度和广度，践行“一切为了学生发展”的素质教育理念。智能课堂模式的构建，既是顺势而为，又达成了“自主能力强、综合素质高、品质高尚”的培养目标。
二、智能课堂在小学中低年段英语教学中的应用策略
1.利用音频跟读，提高语音的准确性
学好任何一门语言，都应充分结合听说读写四项内容，教师可以利用英语学习软件，培养学生跟读的能力，这种软件的优势就是能够准确地找到学生语音的错误和弱点。低年级小学生十分重视教师对自己的评价，鼓励性的语言更能够激发学生持续学习的动力。这种语音跟读软件识别音准和音调十分准确，因此可大范围地在小学低年级英语语音教学中使用，为小学生英语学习打下坚实的音准基础。教师可以在课堂上让学生跟随软件设置标准进行跟读，当他们基本掌握单词读音后，教师可以邀请几位同学到讲台上进行读单词比赛，了解学生英语发音基本情况，同时通过客观的评价和恰当的指导，促进小学低年级学生语言标准的提升。
2.设计多元化智能课堂，促进学生快乐学习
教师采用多种课堂教学模式，不仅能帮助学生感知英语学习的乐趣，还加深了他们的理解程度。通常情况下，小学英语教师采用形象化、直观化的形式呈现学科知识，加快中低年段学生认知活动的进程。在信息技术飞速发展的时代，教师可巧用直观性素材，将枯燥的文字性内容转化成形象化的学习资料，有利于激发学生学习的兴趣和热情，从而促进教学质量的提升。教师合理设计英语听说读写的课堂活动，利用多媒体信息技术为学生呈现图片、音频、视频等学习资料，继而调动学生多重感官，学生在感知、体验和参与中，提高英语课堂学习效率。智能课堂尊重学生个体特殊性，开展个性化的英语课堂教学，受这种教学模式的影响，教师可为学生布置一些智能和个性化的课后作业，利用这种形式来传递他们对理论知识学习的理解，巩固所学内容。
智能课堂利用先进技术开阔学生的视野，进而推动学生在想象中感知学习的趣味性。在备课时间有限和教学设备短缺的情况下，教师就可以利用现有资源为学生建立起一个想象的空间场景，以此引导学生在头脑中想象画面，通过音乐、图片、视频等手段，让学生在课堂上全面感受英语语言文字符号潜藏的文化内涵。教师可利用多媒体设计对话交流场景，让学生视觉、听觉和知觉能够被充分调动起来，在想象力的影响下建立起一幅幅动感的画面，有利于营建轻松和谐的课堂氛围，从而模拟出各类清晰的场景。随着小学一二年的基础性英语知识的学习，学生已经掌握了一定的知识和学习能力，理解能力和抽象性思维能力也在逐步提升。因此，教师可以在教学中融合一些自己的生活体验，这样有利于拉近师生之间的距离，进而形成轻松、和谐、民主的课堂学习氛围，进而激发学生英语学习的积极性。
以一年级下册“Food”的教学为例，这一单元的主要内容是介绍当前年轻人的饮食习惯，围绕各类食物，讨论怎样平衡饮食结构。教师可以将苹果、香蕉、菠菜、豆腐、牛肉、鱼等食品图片通过多媒体向学生展示出来，随后利用跟读软件，让学生跟着语音节奏，跟读食品英语单词内容，待课堂教学结束后，教师可为学生布置对话交流作业，如：“What food do you like？I like banana/fish/hamburgers…”并请同学将自己的对话资料上传至智能化网络信息平台，方便教师检验课后练习效果。
3.开发学生想象力，发挥学生空间智能作用
POI密度，通过大众点评网查找每座车站周边600 m半径内具有一定热度的兴趣点的数量；评论数为POI点评论数汇总；土地开发度，通过600 m半径内各地块现状用地性质资料进行计算；交通衔接条件，通过统计车站600 m半径内路网密度和人行道密度、出入口100 m半径内公交车站经停线路数和车辆停放场地面积进行计算；区域逗留人数，通过某手机运营商工作日1 d(00:00—24:00)内手机数据反映1 d内进出车站周边600 m半径范围内，逗留30 min以上的手机数量，以此推测站点周边区域人员数量。
以四年级上册的“This is my new friend”为例，教学目标是向他人介绍自己的朋友，并掌握“Where are you from？”“I am from …”“This is my friend”等句子，教师可以通过多媒体播放两个多年未见的朋友在机场相见的场景，目的是增强课堂教学的场景性，同时加入自己对友情的看法和理解，进而引导学生走进智能课堂，让学生通过想象力感知英语学习的快乐。
综上所述，智能课堂在小学中低年段英语教学中的使用，是优化教学模式的手段之一，不仅激发了学生潜在的能力，还让他们在智能化条件下形成标准的发音，开发学生英语学习想象力的同时，实现了快乐学习的教学目标。
本次论坛围绕“创新引领科技发展、大数据助推资源共享”主题，以长江经济带11省（市）科技资源共享机构为依托，面向全国推动科技资源跨区域共享。在论坛会议期间举行了系列签约活动，作了《逐渐睁开的中国天眼》、《推进科技资源开放共享的工作进展和思考》等4个主题报告，组织了“企业服务面对面”和“科技资源共享助力长江经济带发展经验交流和举措研讨”两个分论坛。（编辑/任伟）
【参考文献】
[1]洪宛芬.智能课堂在小学低年段英语教学中的应用[J].教育信息技术，2016（z1）：98-100.
[2]陈静.智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究[J].校园英语，2017（42）：208-208.
标签：智能课堂论文; 中低年段论文; 英语教学论文; 应用策略论文; 甘肃省兰州市安宁区十里店联校东校区论文;