翻转课堂在中职心理健康教育中的应用分析
李瑾
（普洱市职业教育中心，云南 普洱）
摘 要： 在我国现有的教育体系中，中职是较为重要的一部分构成内容，肩负着培养优秀技术人才、应用型人才、综合型人才的重要教育使命，其教学的有效性对于人才培养而言具有重要作用。然而，中职学生正处在一个身心发育的时期，需要进行心理教育，培养其正确的价值观念以及健全的心理。因此，在中职教育中心理健康教育也是较为重要的一部分内容。本文主要是结合实际情况，对反转课堂在中职心理健康教育中的应用情况进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。
关键词： 翻转课堂；中职；心理健康教育；应用
翻转课堂是一种以学生为主体的课堂教学模式，可以更好地结合学生实际情况来开展心理教育工作。由于在中职阶段学生的心理相对敏感，加之中职学生普遍存在学习较差、服从性较差、缺乏具体学习与未来发展规划等等方面的问题，不利于学生综合素质的培养。然而，在中职教育中心理健康教育并不是一门主要的课程，其有效性也无法保证。因此，如何提高中职心理健康教育的有效性，已经成为中职院校需要思考的一个重要问题。
一 翻转课堂概述
翻转课堂是近几年产生的一种以学生为中心的教学模式，在国家新课改的时代背景下，学生的主体地位得以明确，而教师原本在课堂上的绝对“领导”地位，在一定程度上弱化，翻转课堂正是基于这一条件开始被广泛应用至课堂教学中[1]。在实际教学中，教师课堂学习的决定权转移到了学生手中，在课堂上，教师更多的是需要对学生通过自主学习所得出的结论进行总结，并与学生之间进行沟通与交流，进而形成良好的师生关系。在课下，学生则是可以通过多种形式，如收看在线视频讲座、听播客等等方式，来获取相关的知识信息，使得课堂教学时间更为高效，摆脱了传统课堂时间对于知识讲授的局限，同时有助于充分调动学生的学习积极性，对于提高教学有效性始终具有重要的积极作用。其特点，主要是体现在教学视频短小精悍、教学查信息明确、教学流程具有较强的灵活性、实现快速复习这几个方面，改变了传统课堂教学单一性以及学生被动学习的这一现状，为学生提供了更多的自主空间，对于其今后科学规划学习而言具有十分重要的现实意义。
二 翻转课堂在中职心理健康教育中的应用问题分析
在中职学校中，学生心理健康教育是十分重要的。在这一阶段，学生的年龄普遍集中在15～18岁之间，正是学生身心发育的关键阶段，而进入到中职院校的学生也基本都是一些成绩较差，无法顺利进入高中的学生[2]。因此，在中职学习阶段很容易出现自暴自弃、自卑、消极等等诸多的状况，这些都阻碍了学生的健康成长，而学业也会在这种心理状态下，无法得到提升，为其毕业后的工作、就业带来较大影响。这也就要求中职院校必须要注重对学生进行心理疏导以及心理健康教育，促使其形成正确的“三观”以及思想观念。翻转课堂，是在新课改下产生的一种课上课下学习相互转换的教学方式，有助于改善师生关系、提高教学有效性，学生的学习时间也可以得到更为有效的运用。
为了方便操作工在现场操作，同时也能实现在控制室的远程控制，现场采用PLC控制系统，并通过Profibus DP通讯方式将控制信号传送到已有的DCS控制系统。
随着科学应用于生产过程，对象化劳动逐渐处于优势地位，而具有直接性质的活劳动不断被扬弃，以此实现用最少的活动来生产最多的剩余价值。由于劳动的对象化领域的日益扩大，单个人的劳动作为社会化劳动的一个环节愈加具有一般性的特征。因而，生产活动中的物的异化性质将能够通过人的社会化活动逐渐获得扬弃，直到最终摆脱劳动者与生产过程和结果的异化现象。如何扬弃资本主义社会的异化，可以从以下三个方面得到解答:
翻转课堂的运用，使得课堂教学变得更为灵活，而课堂上也不完全是知识讲授，更为主要的是学生要将自身所学习、掌握的知识与教师、同学进行沟通，在相互探讨之下，来共同成长。因此，在今后中职心理健康任课教师必须要不断提高自身的教学水平，强化对翻转课堂的有效应用，为其今后开展的各项教育工作奠定基础。
最后，课上课下教学无法统一。翻转课堂不仅需要教师与学生的共同参与，同时也需要互相沟通、互相交流，才可以将课上与课下教学相互联系，然而部分心理健康教师在课堂上无法与学生之间进行较好的沟通与交流，通常都是从自己的主观视角来进行单方面的授课，即使学生较好地参与其中，也无法融入课堂中，久而久之便影响到学生的参与积极性，为课堂教学带来诸多阻碍。
灵活的教学方式可以更好地应对在实际教学中可能出现的一些突发状况，虽然翻转课堂本身就属于一种课堂教学模式，但是其自身却具有较强的灵活性，因此需要采用灵活的教学方式与之相配合的。这也就需要教师在今后，必须要强化自身的教学水平，只有具备丰富的专业知识，以及系统化的教学方法，才可以应对课堂教学中学生所提出的问题[4]。例如，若是在课上学生出现相关知识点混淆的情况，或者是理解出现偏差的情况，教师就可以采用案例分析法，为学生列举真实案例，结合多媒体教学，让学生可以借助真实案例，将知识理解上升到实践层次，以此来深化学生对于心理健康知识的理解，同时也有助于深化学生对于自身心理健康状况的了解程度，以便于学生可以及时发现自身存在的问题并加以调整，为学生的健康成长奠定基础。
再次，教师轻视学生主体地位。虽然，为了更好地满足学校的教学要求，任课教师已经开始将翻转课堂应用在心理健康教育课程中，但是教师却没有将学生主体放在第一位，而是片面地按照自己的教学计划，来完成翻转课堂的各个流程，使得课堂教学成为一种形式。
近年来，党和政府对小商桥的保护利用非常重视。尤其是以小商桥和杨再兴墓祠为依托，开发了商桥旅游综合区，不仅为家乡人民提供了一处休闲娱乐的场所，更把小商桥的建筑文化和杨再兴的英雄文化根植进老百姓的心中。
三 在中职心理健康教育中翻转课堂的应用方式
然而，在实际应用的过程中仍然会存在一些问题，阻碍了其有效性的进一步提升。首先，是对课堂教学的整体性把握。翻转课堂自身的灵活性特点，为教师组织课堂带来一定难度，增加了课堂的随机性与多变性，会受到学生主观因素影响较多，保证课堂教学顺利进行更多是依靠教师的个人能力。就目前中职心理健康教育的师资情况来看，其专业程度较低，有一部分心理健康教师并不是专科出身，而是经过后期培训才得以上岗，其专业水平有限，无法充分利用翻转课堂完成教学。
（一） 采用灵活的教学方式
其次，是学生缺少对教学的积极响应。任何课堂教学方式都离不开学生的积极配合与相应，而翻转课堂作为一种以学生为主体的教学模式，在开展的过程中必须要学生积极主动参与才可以起到教学效果。在现如今的中职心理健康教育中，学生通常是难以配合教师的教学工作，加之对教师的教学方法缺乏足够兴趣，影响到其自身学习、参与的积极性[3]。
（二） 营造良好的课堂教学氛围
学生的学习兴趣，是教师开展各项教学工作的基础，因此教师必须要采取有效方式，来激发学生的学习兴趣，促使学生可以积极、主动地与教师之间进行沟通交流，进而形成良好的课堂教学氛围。例如，教师可以在课堂教学中，以小组的形式，让学生对自己所掌握的相关知识进行交流，然后组织竞答活动，小组为单位来开展比赛，借此来激发学生们的竞争意识，以此来调动学生的学习积极性。再比如，教师可以在课上对学生进行心理测试，然后对学生的测试结果进行分析，并为学生普及一些关于心理健康方面的知识，让学生可以在愉快的课堂教学活动中，潜移默化地学习并掌握相关知识，强化学生对于心理健康的认知。
（三） 尊重学生的主体地位
为了更好地应用翻转课堂，教师就必须要明确其以学生为主体的必要条件，必须要在充分了解学生学习情况的基础上，来制定课堂教学计划，从而与学生自身的学习情况相呼应，提高教学有效性。这也就需要教师自身必须要加强对学生主体地位的认知，而在课下时间也需要学习有关新课程标准中的相关内容，而学校也要结合当前中职院校心理健康教育任课教师的整体水平，来制定出综合性的培训计划，从心理教育专业知识，再到教师自身专业素质、教学能力等等方面，都需要进行全面培养，使其改变传统教学观念，重视对学生的引导，在日常教学中及时发现学生可能潜在的心理问题并加以处理，从而规避中职学生的心理健康问题。
（四） 实现课上课下教学同步
课上与课下学习教学是存在某种联系的，翻转课堂为学生提供了更多自主学习的空间，而课上则是要求教师根据学生对专业知识的掌握，来为学生答疑解惑，从而提高课堂教学的针对性。因此，教师必须要与学生之间进行有效的沟通与交流，从而更直接地了解学生的学习状况，为心理健康教育奠定基础。除此之外，教师还可以让学生在课堂上的，对于自己所观看的教学视频、阅读的各种资料等等进行分享，实现资源的共享，而教师则是针对学生的自主学习予以点评，帮助学生树立学习自信心，为学生的学习提供动力，为学生学习其他课程奠定基础。
膨润土防渗毯在农业开发项目设计中的应用………………………………… 毛 云，李 刚，赵亚楠(18.36)
四 结束语
综上所述，心理健康教育课程，是一门专门针对中职学生调节心理这一方面而开设的课程，通过开展心理健康教育活动，有助于提高学生的心理素质，加强学生的心理建设，使得学生在今后具有较为健全的人格与心理。翻转课堂的有效应用，不仅可以提高课堂教学的有效性，同时也可以加强师生之间的互动、沟通与交流，从而营造更为良好的教学氛围，为中职学生的健康成长奠定良好基础。
参考文献
[1] 李杨.中职心理健康教育课程中翻转课堂模式的运用[J].才智,2018,(20):58.
[2] 彭熙.翻转课堂在高职院校心理健康教育课程中的运用[J].长江丛刊,2017,(34):255-256.
[3] 刘艳.翻转课堂在高职大学生心理健康教育课程教学改革应用中的初步探析[J].教学考试,2017,(11):52.
[4] 李莎.翻转课堂在高职教学中的应用探索——以”大学生心理健康教育”为例[J].四川省干部函授学院学报,2015,(4):108-113.
本文引用格式： 李瑾.翻转课堂在中职心理健康教育中的应用分析[J]. 教育现代化,2019,6(74):284-285.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.74.119
作者简介： 李瑾，哈尼族，云南省普洱人，本科，讲师，研究方向：心理健康。
标签：翻转课堂论文; 中职论文; 心理健康教育论文; 应用论文; 普洱市职业教育中心论文;