传统的英语教学可以用“一支粉笔一张嘴，一本教材讲到底”来进行概述，学生被动地接受教师所授知识，课堂沉闷，使学生感到压抑，打不开思路，毫无趣味可言。趣味入手，情境教学能使学生置身于一个心情舒畅、充满乐趣、便于诱发想象能力的情境中，在这种情境中，学生能自然地把自己置身于想象的真实情境中，从而使大脑轻松自如地活动，激发学生去感知，把言、行、情融为一体，把师心、生心连成一块，把课堂、生活、社会集于一点，从而使学生从语言上和整体上理解和运用语言，我口说我心。再者，小学生有喜欢表演和喜欢观看别人表演的心理和生理优势，情境教学充分利用这一优势，改“一言堂”为“众人堂”，把那些富有情趣的角色形象，特别是贴近学生生活情景的情境，交给学生，即使有些角色不贴近学生的生活的，情境教学主张教学者竭力借助现代化等辅助手段创设情境，唤起孩子们的好奇心，让他们激动、冲动、心动、行动起来，产生巨大的角色效应。这样，文章中的人和物不再是静止的，课堂的气氛马上就活跃起来，形成了一种“你能、我也能，你演，我也演，大家一起演，大家一起乐”的课堂氛围，确实做到让学生在真实情境中学英语。
一、运用多媒体进行教学
在现代教学仪器设施逐步完善的今天，运用投影仪、电视等多媒体进行教学非常普遍。通过这些教学设施，不仅可以调动学生的学习热情，还可以刺激学生的感官，使他们接受知识更为简单。例如，老师为学生讲动物的时候，可以放动物的视频给他们观看，让他们通过外形、声音来辨认。在学生看到小猫的时候引出cat，学生在听到小猫的叫声的同时大声地读出cat，并在黑板上写出这一单词。辨认羊的时候，可以先放关于羊的视频，引导学生们将自己的大拇指举起放在头顶扮作小羊，在学小羊的同时大声地读出sheep这个单词，之后拼写出这个单词。所以，其他的单词也可以通过此方法进行教学。在教学生水果方面单词的时候，老师可带实物到课堂上，为学生展示橘子，然后要学生回答水果的名字，老师读出orange，学生跟着读出来。这样，通过视觉的刺激，他们就记住了橘子的英语词汇。之后接着问橘子的颜色，也是orange，于是，学生通过一个物体记住了两个单词，并且印象深刻。
二、运用歌曲、游戏进行教学
小学生一般都热衷于游戏，如果将游戏运用到英语学习当中，将玩与学相结合，小学生一定会非常开心，也有了学习的热情。所以，老师要将知识设置到游戏中去，使得学生在欢乐做游戏的过程中不经意就学到了知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教水果方面单词的时候，老师可引导两个小朋友面对面站着，将一张写着水果英语词汇的卡片递给其中一个小朋友，让他依照卡片上的单词对另一个小朋友表演出这个水果的外形以及吃此水果的动作。猜水果的小朋友则要将猜中的水果名用英语大声读出来。此项游戏分好几组进行比赛，在规定时间内以猜出数量的多少定胜负。通过这项游戏，学生掌握英语单词的能力得到了强化。例如，卡片上写的是orange，拿着卡片的同学要在认识这一单词的基础之上表现出orange这一单词，可用手指画橘子的外形，也可表演剥皮吃橘子的动作。当猜水果的小朋友猜出水果并用英文说出才算作过关。此项游戏对小学生的实物认知能力以及单词认读情况有较高的要求，但不管学生在这一游戏当中有没有取得胜利，他们都会牢牢地记住卡片上的单词。因为在游戏的过程中，单词在脑海中的印象得到了强化和加深，无论是单词的拼写还是读音。和游戏一样，让学生学习英语歌曲也是很好的学习方法。
三、利用情境对话学英语
小学生大都喜欢模仿身边的事物以及听到的对话。所以，在英语教学过程中，可采取情景对话的方法进行教学。例如，要求学生在遇见老师、同学的时候用英语问好，在课堂上进行角色扮演，并用英语进行人物对话。对话可以简单，但是要求学生最好采用英语，比如：“Can I help you？”“Thank you very much.”等等。所以，掌握学生的心理，在此基础上运用情趣教学模式，可以让学生在快乐中成长、学习。兴趣是任何事物的内驱力。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此，教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。1.巧用插图。对于小学生而言，枯燥的每天面对26个字母，又无趣又抽象，长期以往必然厌学。小学阶段的学生思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言文字形象化、具体化，加深学生对其的印象和记忆，起到良好的教学效果。因此在教学过程中，教师配以形象生动的教学图片，具有新颖性、生动性、趣味性，能引起学生的注意更能使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆，从而激发小学生的学习兴趣，同时也可以使小学生的观察、思维、想象能力获得较快的发展。2.让学生体验成功。小学生天性争强好胜，在成功的同时能体验到快乐，这种心情能激发孩子继续学习。孩子的成功不一定是每次考试，有时候一次作业、回答教师的一个问题，展现在黑板或作业本上漂亮的字迹，均可视为成功，学生都会为此感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。因此，我们在日常教学的过程中，教师要给孩子多创设成功的机会，让小学生体会“踮着脚就能摘得着”的喜悦，使学生从中感受到努力的价值，体验到成功的愉悦。所以，教师在教学的过程中，发现孩子的任何进步都要及时地表扬，给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的喜悦心情中，增强学习英语的兴趣。
论文作者:张丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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