摘要：舞蹈是高专学前教育学生必修的一门课程，由于之前学习经历的差异，造成了起点的不同。多数学生都是零基础，这就在学习舞蹈的能力上分出了高低。在低处的学生会因为性格、情绪、承受力等原因对舞蹈课产生消极与排斥的情绪，如何形成与改善这种情况，以下我从多方面进行了分析。
关键词：舞蹈；学前教育；氛围；态度
一、高专学校学前教育专业学生的必备素质
高专学校的学前教育专业学生在毕业后应能从事保育和学前教育教师工作，以及其他有关机构的教学和行政人员。高专不同于本科院校，注重应用型人才培养，所以在校期间会有见习实习与跟岗实习，注重理论与实践相结合，保证了学生在毕业时能较好地适应从学生到教师身份的转变。
幼儿教师是每个幼儿人生中的第一位老师，启蒙至关重要。幼儿教师也需具有较高的自我修养与能力。因此，在高专学校对于学前教育学生的能力培养方面要求颇高，需要全方位发展，德智体美劳。
学前教育专业是一门综合性很强的学科，需要学习的内容非常多。有幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、学前卫生学、声乐、舞蹈、美术、手工、钢琴等等。作为一名幼儿教师，在进行本职工作时，需要自身有弹、唱、跳、画、讲故事与手工的能力。因此，除了理论知识外，艺术的实操类也需要一一掌握。
二、舞蹈对于学前教育专业的重要性
幼儿教师自身素质的高低会潜移默化地影响幼儿的成长与发展。舞蹈作为美育教育的手段，可以提高学前教育专业学生的素质与气质。学习舞蹈这门课，不仅是为了以后工作上的需要，更是对自身气质的一种培养。舞蹈可以让你具有良好的仪态，肢体的协调与美感，还可以提高你的审美。艰苦的训练尤其可以塑造坚强与不轻易放弃的品格。
针对幼教的特点，光靠干硬的语言是吸引不了幼儿注意力的，教师不仅 得用文字、图画、语言来向幼儿传递知识外，还得配上丰富的肢体语言与夸张的表情。幼儿教师可以通过幼儿舞蹈向幼儿进行知识传递。比如《一分钱》这个舞蹈就是教育小朋友拾金不昧；《家务小能手》就是教幼儿要帮爸爸妈妈干家务活；《中国梦娃》是向幼儿传递有国才有家，教育幼儿要爱国。在游戏中舞蹈，在舞蹈里学习，舞蹈，是符合幼教特点的一种教学手段。
在教学中，舞蹈动作的协调与美感有助于幼儿模仿。作为老师，你的肢体不协调，动作僵硬，抓不住幼儿的眼球，就激发不起幼儿的学习兴趣。所以，学前教育专业的学生必须重视舞蹈这门课程。
三、为什么对舞蹈课表现消极
对于学前教育专业的学生来说，舞蹈是他们要学习的众多科目中其中一门课。且不谈学生对舞蹈有没有兴趣，可能多数学生对于舞蹈是什么意思，为什么要学习这门课程都不知道。本来自身就没有舞蹈基础，
1、学生不同的背景
（1）教育背景
高专学校学前教育专业的学生可分为两个层次，一是经历高考的高中毕业生，二是初中毕业考不上高中的学生，进校是读五年一贯制。不管是哪一类，里面都不乏根本不是因为喜好学前教育这个专业而来读，大部分都是因为考试失利，为了能有学校读而来混个文凭。
但是既然选择了学前教育这个专业，就必定要接受各科艺术类课程的学习。在这些学生里面，只有少部分学生在进校之前有过长期艺术类课程的学习经历，大部分是没有的。对于从没接受过任何特长培训的学生，在进校后要学习声乐、钢琴、美术、舞蹈这些课程来说，就显得有些吃力，力不从心。
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（2）成长背景
经历高考进校的大专生整体素养比初中毕业进校的五年一贯制学生要高，这里与学生的成长背景有关。有的因成绩不好，在初中班级就不受老师重视，变得自卑和敏感，对老师、对家长都有叛逆心，何况他们正处于青春叛逆期这个年龄段。有的存在家庭问题，有父母离异的与当留守儿童的，平时没有人管，散漫、跋扈，家长管不住就想送到学校，自己当甩手掌柜。
2、师生关系
传统教育我们要尊敬师长，传统的师生关系是长辈教育下一代。而时代在发展，现在的高校吸收新鲜血液，年轻老师颇多，与学生年纪相差不大，所以在与学生关系的处理上就不能总是老套的去跟他们讲道理、谈理想，而要去思考怎样做老师才能让学生敬你的同时又“怕”你。
不同的学生会有这样那样的家庭问题、成绩问题等等，导致自己内心变得敏感、脆弱，希望得到老师的肯定与关注，可是找不到正确的方式，而老师也总是忽视他们，而重视学习成绩好的学生，再加上家长只会摆出家长的架子去责骂，不懂得怎样正确引导，这就使得学生就破罐子破摔，在校与老师间形成了对立的关系。这时就会出现老师们口中的“问题学生”，以破坏、捣乱来寻求关注。
3、自身能力与性格关系
不同教育背景的学生能力层次不同，还有的就是天赋问题。每个人的特长都不一样，有的学生就是肢体不协调，那他学习舞蹈的起点就比别人低，而且学起来也比别人费劲。在上舞蹈这种集体实操课时，自信与心态也很关键，如老师帮你纠正动作时，你觉得大家都看着你，老师是在当众批评你，为什么别人会而我不会？你觉得很丢人。在内心，就对舞蹈产生了恐惧心理，渐渐的就开始排斥舞蹈这门课。越惧怕就越没信心，越没信心就越不想学。
4、课堂氛围
舞蹈是一门实操性很强的课程，需要学生具备四肢协调能力、面部表现力、对音乐节奏的感知和身体的柔韧度，不经历长年的训练、累积，是达不到那些要求的。有时，就是一个伸手的动作，那个感觉就要反复练习很多遍，学习舞蹈是枯燥的。舞蹈课必须言传身教，需要老师做示范，带领学生练习，这是最基本的也是最常见的教学方式。但如果只是单纯的老师教，学生学，那课堂氛围也是枯燥的。如果只是进行枯燥的基本功训练，那对于没有基础的学生是可怕的，内心会打退堂鼓。课堂上，老师指出学生哪里做的不规范，进行一对一指导，因材施教固然是好的，但这种方式是不是适用于每一位学生呢？这个值得思考。
四、解决办法
就舞蹈教师言行而谈，可以指出学生动作的不规范，进行指导纠正，但言语上不能打击学生的自信心，不能用以尖锐的字眼去批评学生。不仅要指出学生不足的地方，也要对做的好的部分进行表扬，即使这个学生肢体再不协调，你也要对他学习态度积极，或是勇敢自信的表现做出表扬。
对不同性格的学生要采取不同的方式方法。如性格开朗乐观的学生在课上有动作不到位时，可以直接指出；如性格内向的学生有动作不到位时，不要单拎出来当着全班的面进行纠错，这样会有损他的自尊心，使他慢慢的抵触舞蹈这门课程；如故意不好好跳舞的学生，你可以给他一个表现的机会，让他来当领舞带着其他同学一起跳，这类学生通常是在寻求老师关注，给他一个机会当个领导者，这样做可以改变这名学生对老师以及舞蹈这门课的态度。
在纠错方面，教师可以采取夸张的方式模仿学生的动作，这会引得学生哈哈大笑，一方面让学生们认识到了动作错在哪里，一方面让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了动作要点。在教授舞蹈动作时，语言描述要形象，需要有专业术语，也需要有生活化的讲解，因为面对的不是舞蹈专业的学生，而是学前教育的学生。只要能达到教学目的，教师可以通过各方面去引导，生动的语言、具体的形象展现等等。
参考文献
[1]于争艳.浅谈学前教育专业舞蹈美育的重要性[J].黄河之声，2013，10（19）：67
[2]任芬.职业学校学前教育专业舞蹈课教学中的现状与对策探究[J].延边教育学院学报，2014，03（05）：93-95.
论文作者:杨茜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
标签：学生论文; 舞蹈论文; 学前教育论文; 幼儿论文; 老师论文; 专业论文; 动作论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;