中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0022-01
识字是阅读的先导，识字教学是语文教学的起点。那么，小学低年级识字教学就是语文教学的初始点。在小学低年级语文教学中，识字教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。低年级的学生年龄小，活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力持续时间短，针对小学低年级学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，通过采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，让孩子们在快乐中识字，如猜谜语、摘果子、开火车、编儿歌、加一加和减一减等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等，让学生在生活随处识字。通过几年的实践，我感到这些方法的确能收到较好的效果。
一、猜谜语识字法
猜谜语识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。（文）”教学“旦”字时，出示谜画、暗示字义。“又是一天大清早，日头初出地平线”。在上识字课时，教师可以准备多种字面，同时，也发动学生开动脑筋自编谜语，编得好的，可获得“谜语大王”称号，奖小红花一朵。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”； 学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”；又如：什么圆圆像盘子？（日）；什么弯弯像小船？（月）；什么清清哗哗流？（水）；学生编的谜语五花八门，有：一个夫人左边长出了一根胡须（失）；二小二小，头上长草（蒜）；二个人（天）等等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
二、摘果子识字法
在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
三、开火车识字法
一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
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四、编儿歌、顺口溜识字法
编儿歌和顺口溜识字法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
五、加一加和减一减识字法
加一加、减一减识字法就是利用学生已经掌握的字形、部件、独体字等，进行加一加、减一减就成了一种新的识字方法。学生在数学科上学过加减法，在语文课中也有加减法，觉得很好玩，在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。如：禾+中=种，日+月=明，白+水=泉，植—木=直，蚂—虫=马等等。
六、在生活中识字
《语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在生活中识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家”的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。在教室里，我把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认记了下来。我把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。
汉字是奥妙无穷的，在低年级的识字教学中，教师如果能充分调动学生学习的积极性，教给学生识字的方法，鼓励学生用不同的方法灵活识字，在汉字学习当中敢于质疑，敢于异想天开，敢于创新，敢于发挥自己的创造，使不同层次学生思维处于积极而求异的状态，使每个学生能参与创新实践，那么学生就能尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，就更乐于求异，敢于创新，识字的过程将趣味无穷，学生就会主动去学，积极去学，识字效果将会明显提高。
论文作者:陆妹兰
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 汉字论文; 谜语论文; 方法论文; 字形论文; 语文论文; 儿歌论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;