强化学生在英语教学中的主体性，本文主要内容关键词为：主体性论文,英语论文,学生在论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们常谈的学生主体是指能动地参与教学活动的处于发展中的学生个体。主体性是指在教学活动中，学生所表现出来的学习能动性、自主性、创造性和独特性等。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教学改革的进程、素质教育的实施，同样要求突出学生的主体性。英语学科作为课程改革的前沿学科，英语能力又是未来社会衡量人才的重要标准之一，英语教学更应该把引导和培养学生的主体性当作自己的使命和责任。
一、强化主体观念，树立主体意识
1.提高对学生主体性认识是教师的第一要务
教育是教师和学生双方作用的过程。教师务必认识到学生是学习的主体。发展主体，使其具有主体性是社会发展和学生自身发展的需要。而引导、培养和提高学生的主体性，促进其发展是当前社会赋予教师神圣的使命和不可推卸的责任。
2.加强对学生进行主体教育是发展主体性的基础
现代社会知识经济浪涌潮滚，国际竞争空前激烈，多元文化汹涌呈现，全球一体化趋势明显，人类生存和发展面临前所未有的挑战。如今的学子将是未来社会的主人，他们能否在千变万化的社会中生存与发展，能否真正成为中华民族图强复兴的栋梁，与当今的主体教育密不可分。要让学生们认识到自己的责任，要求他们树立远大理想，端正学习态度，纳于思、敏于学，自觉摆脱被动接受的学习局面。敢于质疑，善于思索，增强好胜，突出个性。以自己良好的心态、丰富的知识、独立的人格和主人翁的责任感，发挥出自己在学习中的主体性，倍加努力，迎接挑战。教师要充分利用教材内容、生活中的实际例子，加强对学生的主体教育，有利于他们清醒地认识自己的现在，科学地规划自己的未来，激发其主体性发展的内驱力。
二、改善师生关系，奠定情感基础，激活主体潜力
1.转变教师角色，平等对待学生
中学英语教学“五步教学法”中明确了教师在教学过程中的不同角色。英语教师那种“师道尊严”的思想逐渐在发生着变化。《课程标准》规定教师是学生学习能力的培养者，是学生成长道路上的领路人。教师要成为学生在学习上的辅助者、激励者，健康成长路上的参谋者、促进者。要公平对待每一个学生，把学生当作正常的人来看待，不是当作学习的机器、自己的出气筒。教师应明白自己在教育学生的同时也在提高自己，在帮助学生的同时自己也在发展。教师和学生在人格上是相等的。只有这样，学生才能感到老师的亲近，才敢抬头走路，才能自觉开发自己的主体潜能。
2.尊重学生，构建温馨的师生情谊，形成良好教学氛围
尊重学生，就是教师要成为学生的朋友，相互沟通，彼此理解，而不是让学生敬而远之，或距人于千里以外；就是要承认学生个体的差异，因材施教，不搞一刀切，注意教学方法的多样性、针对性，使不同学生均有收获；尊重学生，就是要尊重学生的学习态度、学习方式，在某些问题上的观点、看法，不搞一言堂；尊重学生，就是要学会宽容，允许学生犯错误，同时适时引导，改正错误，不要动辄批评处罚，挫伤学生的学习热情和自尊心；尊重学生，就是要尊重他们的劳动，及时地给予表扬和鼓励，课堂提问、作业批改都要让学生觉得老师对他们辛勤劳动的肯定。尊重学生，就是上课要有饱满的情绪、丰富的表情、十足的信心、中肯的语言、整洁的衣着，不要带着情绪上课，以免影响正常教学气氛；尊重学生，就是我们要爱学生，不歧视、不冷落、不羞辱有缺陷的学生，更不应该故意刁难学生。只有这样，才能构建温馨的师生情谊，使我们的课堂充满民主、和谐的氛围，激活主体潜力，最大程度地发挥学生的积极性、能动性、主动性和创造性。
三、通过多种渠道优化课堂教学，激发主体特性
1.创设教学活动，激发主体参与
学习语言的实质在于交流，学会语言的途径在于实践。而语言实践是通过课堂活动来表现的，活动又是转变教学方式的关键。课堂教学主体作用的发挥更是通过学生参与的活动实现的，教师们要精心设计英语课的课堂教学活动。设计活动要本着以人为本的思想，充分了解学生个体、认识水平和接受能力。教师在熟练掌握教材内容的同时，创造性地寻找语言材料内容和学生实际生活的切入点，力争做到活动便于学生参与、乐于学生参与，要考虑学生参与的面，争取让每一个学生都有展示自己、表现自己的机会。一位老师在讲高中英语课本第一册Britain and Ireland这一课时，设计了四人一组编对话活动，教师让其中一人当导游，另外三人扮演游客，让学生从Scotland/England/Wales中任选一个地方为旅游地。每位游客要向导游提出一到两个有关该地方的问题。这种设计，紧扣教材，贴近学生实际，把课文转化为对话形式，便于学生参与，锻炼了学生的创造性思维，提高了学生的口语表达能力。此外，单词接龙、小组讨论、课文复述、角色扮演、朗诵比赛、即兴演讲、回答问题等活动都能使学生在参与中锻炼自己想像力和思维能力，充分发挥他们的主动性，调动他们的潜能，达到技能的训练和个性的张扬。
2.采用多种手段，培养主体兴趣，促进主体发展
(1)通过实物、简笔画等直观教具创设情境
语言学习既艰辛又枯燥，而且抽象。英语教师如何才能把英语教学这一抽象思维变成具体的形象，让学生感到英语好懂、易学，且耐人寻味，就要充分利用手边的教育资源，通过实物、录音、挂图、简笔画等直观教具的使用，引起学生的学习兴趣。实践证明，利用直观教具，可以拉近学生们和英语之间的距离，提高他们的形象思维能力，调动他们的学习积极性，增强他们对英语语言的认知能力，达到教学的目的。
(2)使用课堂语言创设异城氛围，引发主体激情
英语教师要充分利用教材所提供的课堂用语，恰当地指导学生进行各种活动，务必使课堂上英语的使用率保持在百分之八十以上，教师们必须认识到英语教师的课堂语言就是英语，一个经常使用英语的课堂同不经常使用英语的课堂教学效果是根本不同的。曾有调查说明：在English-speaking class里的学生比在non-English-speaking class里的学生更加喜欢英语，更加容易掌握学习英语的方法，更加具有学习的主动性和迫切性，更加勇于表现自己。此外英语教师还要学会熟练地使用表情、手势、眼神、姿态和语调等非语言的语言，配合教学内容和步骤的发展，使得英语课堂显得幽默、风趣，从而引发主体激情，产生共鸣，增强教学效果。
(3)将多媒体引入课堂教学
多媒体教学就是教师们把制作好的教材内容光盘通过电脑、投影等媒体表现出来，充分利用图、文、声、像并茂的效果创造全新的教与学的环境。多媒体教学体现了英语教学“大容量、快节奏、高效果、高密度”的特点。从形象思维入手，使学生的听觉和视觉等器官都参加活动，更容易引起和保持学生的兴趣，培养学生的观察能力和发散思维，丰富教学内容和教学形式。一个教师在让学生练习“there be”句型时，设计了这样的课件：一个小房子，还有树、花、狗、桌子等事物，让学生自己创设情境，用鼠标拖动事物，放在房子里外的某个位子，并伴以动物的叫声和东西的磨嚓声。在这种练习中，学生充分地表现自我，全身心地投入情景，达到了意想不到的效果。多媒体引入课堂拓宽了学生的学习渠道，改进了学生的学习形式，培养了学生的兴趣，发展了他们的个性特征。
四、优化课堂教学结构是发展主体性的有力保证
确立了主体观念，明确了主体任务。那么，我们就要改变传统的课堂教学结构，构建以主体教育思想为指导的发展学生主体性的英语课堂教学结构。我们根据张思中教学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，设计了英语主体性课堂教学新结构，即课前热身（预习、热点交流、值日报告、复习等），任务呈现（新课介绍，展示学习目标、指导学法等），自学探究（示范听力、课文阅读、了解大意、发现问题等），指导讨论（分析问题、解决疑难、发挥想像、锻炼思维等），精点点拨（精讲要点、突破难点、排除疑点），主体活动（角色表演、对话问答等），巩固练习，检测结果。该结构突出了学生的主体地位，揭示了具有现代教育思想的课堂教学观念，整个教学步骤紧紧围绕学生主体发展来设计，体现“教师精讲，学生多练；教师指导，主体参与；开发智力，体验成功”的主体教育原则。课堂教学结构的调整，保证了主体教育的实施，教学中学生充分参与教学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，收到了良好的教学效果。
面对即将来到的新课程改革的迫切要求，面临迅猛发展的变化纷繁的现代社会，我们必须认识到在教学中充分调动学生积极性、激发其学习能动性和主动性、发挥其创造性的重要性，把教学的基点迅速转移到人的素质培养上来，在课堂上充分发挥教师的指导作用，努力渗透学习策略的培养，更好地创造条件，促进内因的积极转化，让学生的主体性充分焕发出来，达到外语教学的最大成功，为未来社会培养出德才兼备的人才。