蒲宗秋 南部县第二小学 四川 南部 637300
【摘要】所谓的口语交际教学主要是指教师在组织语文教育教学活动的时候，有意识地为学生创设交际情境，引导学生在情境中互动、交流，以此获得交际技巧，为将口语语言表达转化为书面语表达打下坚实的基础，语言是思维的载体，是交流的工具。作为一门语言学科，小学语文旨在培养学生语言交际能力与书面表达能力。尤其是语言交际能力，是学生今后走向社会必须要具备的一项基本能力。因此，作为培养学生语言能力的小学语文口语交际教学至关重要。 ，
【关键词】小学语文；口语交际教学；语境
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-080-01
一、为学生营造贴近现实的语境
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出了教育教学活动的开展始终要面向全体学生，使学生在基础知识学习中获得基本的语文素养。其中口语交际能力就是学生必备的语文素养之一，为使班级学生敢于在小学语文课堂中发表自己的真实想法和见解，小学语文教师应当思考如何为班级学生营造贴近现实的语境，只有这样，才可以做到对学生语言表达能力的锻炼，使学生在贴近现实的语境当中，自如地发言。同时，小学语文教师在带领班级学生进行口语表达能力的锻炼过程当中，应当注意对练习话题的选择和设计，不要选择那些对于学生而言过于“高大上”的话题。为此，小学语文教师应当为学生营造贴近学生现实生活经验的语境和话题，学生因为对这样的话题十分熟悉，能够产生表达欲望。
选择生活化的话题，在传统的小学语文口语交际教学活动开展中，教师一般会将教材内容作为交际的主要内容，忽视了其内容与学生的生活相割裂这一特点，在抽象的教材内容的引导下大部分学生无法理解话题，无法畅所欲言。既然口语交际教学是为了引导学生借助所学畅所欲言，进行自主的表达，教师不妨将与学生生活有关的话题引入其中，以此在拉近学生与交际话题距离的基础上，还能发挥学生已有的生活经验，借助熟悉的话题触动学生的心灵。我在组织以“夸夸我的同学”为话题的口语交际活动的时候，会直接让学生观察自己的同桌或者好朋友，说一说他们的外貌、性格以及兴趣爱好等，从一件小事入手谈一谈他是如何帮助自己或者在处理事情方面他有什么异于常人之处等。因为同桌和好朋友是学生生活中接触最多的人，他们对这些人很熟悉，谈论起来有话可说，而且学生在夸同学的过程中，还能看到这些同学身上的闪光点，以此将其作为榜样，扬长避短，弥补自身的不足。除此之外，在夸同学中，还可以拉近学生之间的距离，增进其友谊。
二、善于借助教科书，组织班级学生进行口语练习
小学语文教师应当尽力实现对小学语文教科书的开发和利用，小学语文教科书当中，存在大量有助于学生语言表达能力提高的教学素材。因此，小学语文教师要先行选出语文教科书当中带有对话的课文，并在教学过程中将这些课文开发为能够让学生利用其进行角色扮演的素材，使学生通过扮演角色的方式，实现口语对话练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教材中的《我选我》这篇文章的教学过程中，教师可以让学生分别扮演老师和王宁，让两个人根据主要内容，来进行即兴对话。这种方式可以令学生在情境之中学习口语交际。此外，教师还可以通过朗读的形式提高学生的口语交际能力。比如，教师可以将教材中可以朗读的篇目整理出来，然后让学生每天早上都能够朗读一篇。经过长时间的朗读训练之后，学生能够在朗读中掌握不同场合口语交际的不同语气、语态、语速等。
三、为学生营造有助于其口语表达能力的练习空间
小学语文教师应当意识到，为了能够真正帮助学生实现口语表达能力的锻炼和口语表达水平的提高，则需要让班级学生进行有效的互动对话。小学语文教师在语文课堂教学过程中，应当组织班级学生之间展开充分地交流，并且自己也要和学生进行良好的互动交流，才可以使学生达到口语表达能力的练习目的。在口语交际教学中，教师应该有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。
四、组织班级学生进行拓展练习
小学语文教师要组织班级学生开展小组合作口语练习，以此达到对学生口语表达能力拓展练习的目的。此外，在小学语文口语交际教学过程中还应激起学生在生活中运用知识的兴趣及能力，引导学生走出课堂，走进生活，进行实质性的口语交际，拓展学生的口语交际能力，提高学生的应对能力及说话技巧。如在课余时间，教师可以安排学生完成相应的口语交际任务，利用自己的语言魅力打动陌生人参与班级组织的活动等，让学生的口语交际得到实质性的训练及拓展。
五、对学生口语交际能力采取多元化评价
小学语文教师在对学生口语交际能力进行评价之前，应当首先把握好评价的原则，采取多元化评价模式。在采取了此种评价模式之后，能够确保教师所做出的评价活动的客观性、全面性和公允性。同时，小学语文教师应当把握好评价的形式，要营造出较为轻松的评价氛围，并在评价过程当中注重对学生的鼓励，学生对于评价结果也将更易于接受和认可，使其认识到自己在口语表达方面所存在的不足。
六、结语
现代社会，信息飞速发展，人们之间的距离缩短，交流的机会增多，人与人之间的沟通与交流越来越关键。小学语文教师作为学生语文的启蒙教师，必须要认识到口语交际能力培养的关键所在，要从小学生自身出发，根据他们的特点来设计教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一名学生的口语交际能力都能得到提高。
参考文献：
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[3]陈梦婷.阅读生活之书，享受快乐交际———新教师在小学语文口语交际教学中遇到的问题[J].好家长，2018（12）.
论文作者:蒲宗秋
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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