（蓬溪县新胜乡小学校 蓬溪 629100）
【内容提要】：小学数学教育中重智育、轻德育的现象较为严重。传统的教育以”应试教育”为主，忽视了德育的培养。结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是在新课程标准下小学数学教学必须完成的一项重要任务。教师在教育中要将知识的学习与品德的培养融汇起来，将德育中的学习目的教育、学习习惯教育和辩论启蒙教育等内容贯穿于小学数学教育过程之中，以之提高学生思想品德，促进学生健康发展。
【关键词】 小学 数学 德育
在小学数学教育教学过程中，我们不仅要教会学生方法与技能，培养学生能力，还应通过教学对学生渗透德育教育。新课程培养目标指出：要使学生具有爱国主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。有的教师认为，德育教育应该是思想品德教师和语文教师的责任，数学教学中难以进行德育教育。怎样才能在小学数学教育中更好地渗透德育教育呢?结合我多年来的教学探索，我认为有以下一些方法可供大家参考。
一、要充分运用教师在教学中体现的人格魅力来感染学生
教学的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和精神风貌对学生有着直接的影响。教师良好的首先品质和行为习惯将直接影响学生的道德品质与行为习惯。例如，教师在数学教学中，做了大量课前准备，采取灵活的教学方法，会使学生不仅学得愉快，还会从心底产生对教师的敬佩之情，体会到教师的责任心，对自身品德的形成起到示范作用。反之，不负责任的教师很容易教出没有责任心的学生。
二、充分发掘教材中的德育素材来教育学生
在小学数学教材中，有很多内容可以贯穿德育教育素材。教师应钻研教材，充分发掘潜在的德育因素来渗透德育教育。例如，教学圆周率时，可以介绍我国伟大的天文学家和数学家祖冲之，他是世界上第一个把圆周率的数值精确到小数点后6位的人，借以培养学生的民族自豪感。另一方面也可以培养学生不畏艰难、刻苦钻研的精神。在教学时、分、秒时可讲一讲古今名人珍惜时间的事例，对学生进行”惜时”教育，不要有”少壮不努力，老大徒伤悲”之憾。这样的教例在数学教学中不胜枚举。只要教师充分挖掘数学教材，就可以找到很多的德育教育素材。
三、在教育管理组织过程中发展学生的良好品质
课堂秩序既是师生之间，也是学生之间社会关系的产物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当师生都把课堂管理看作自己共同关心的事情，对课堂秩序有共同的观念和责任感时，课堂上任何可能出现的纪律问题，都会在老师和学生的共同努力下得到控制。教师能够协调师生的课堂行为，循循善诱，积极引导，促进学生行为准则和道德义务感的内化。帮助学生学习并遵守大家赞同和约定的行为准则，发展学生关心他人和集体，坚持忍耐和克制等个性品质和生活责任心。在教学过程中，要抓住学生好的行为予以及时的奖励，并根据学生的情况确定恰当的奖励方式。充分信任学生，用感性去影响学生。当学生出现纪律问题时，多采用积极语言对学生进行批评。例如：”如果你认为能回答请举手”、”你应该改变这种行为”等。
四、教师要在教学过程中对学生进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取多种教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。多采用探究型学习、合作型学习等新的教学模式。教学中要打破教师”满堂灌”的教学方式，要充分发挥学生的主体地位。在数学教学中，有很多的规律、定律和方法，光靠教师口头讲述起不到良好的效果。这时可以引导学生共同讨论、思考、总结。不仅可以培养他们的学习能力，还可以培养学生团结合作能力。我们还可以采取小组合作学习法，学生会意识到个人目标与小组目标之间相互依赖的关系，只有在小组其它成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成尊重他人劳动成果的品质。在教学过程中，介绍新的数学知识与设计运用所学知识解决问题的情景时，尽可能提供一种“阶梯式”的问题串，使每一个学生都能够在活动中既有成功的体验，也有面临挑战的机会与能力，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好数学的自信心。我们必须关注两件事：一是向学生提供具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的活动；二是让他们在从事这项活动的过程中获得成功的体验。
五、合理运用数学活动及其它形式渗透德育教育
德育教育应贯穿于数学教育的各个方面，应与课外学习相结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学专题集，并在活动过程中渗透德育教育。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生运用网络、报纸等媒介调查各城市的空气污染数据，也可通过调查自己小区每月废旧电池数量，来计算一年、五年废旧电池量，结合旧电池对环境的污染情况，既可掌握有关数学知识，又可对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。另外，要根据学生的爱好开展各种数学活动，如数学竞赛、收集中外数学家轶事、讲一讲数学家小故事等。
当然，在数学教学中渗透德育教育也要注重策略性，一定不能喧宾夺主。我相信在数学教学中，结合学生思想实际知识接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育双重教育的目的。教师在教学中多总结多归纳，一定会取得良好的效果。
参考文献：
1、《教学技能》天地出版社
2、《中小学数学能力心理学》上海教育出版社
3、《数学教育学概论》曹才翰等江苏教育出版社
4、《义务教育阶段国家课程标准))2001、7北师大出版社
论文作者:何毅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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