王峥嵘
浙江省湖州市第二中学
摘要：随着的科技的发展，为教育改革注入了新的活力。在开展教学活动过程中，教师可以通过先进的科学技术，带来新的教学方式，让教学内容以更加适合学生的方式呈现，以便提升教学质量，建设高效课堂。图形计算器，是一种集数值计算、函数图象显示、编程、数据分析等功能于一体的掌上计算器，对提升学生学习兴趣，降低学习难度具有积极意义。当然了，在使用图形计算器辅助高中数学教学中，一方面要正确把握图形计算器的特点和教学内容之间的联系，而另一方面要从学生的身心发展水平出发，让这些影响因素达到平衡，以便更好地发挥图形计算器的辅助作用，本文主要从使用图形计算器辅助高中数学教学的价值以及"恰当"使用图形计算器辅助高中数学教学的实践策略，这两方面进行了详细阐述。
关键词：图形计算器；高中数学；教学实践
在教学改革中，一再强调学生的主体地位，而在教学过程中学生的主体地位需要借助一定的教学方法来实现。在高中数学教学中，教师面临教学任务重、教学难点多等挑战，如何利用教学辅助工具提升教学质量，是当前教师教师所要思考的。图形计算器，充分利用其中几何操作系统、数据分析系统等板块，直观的呈现教学内容，让原本抽象的知识变的更为简单和具体，学生在吸收和理解上更为清晰和准确，从而进一步提升教学质量。在高中数学教学过程中，便是通过教学方法的创新帮助学生更好的提升学习效率，为学生今后的学习奠定基矗在高中数学教学中使用图形计算器，务必要从学生的身心发展水平和教学内容出发，确保使用方式是恰当，是能够起到辅助作用的。
一、使用图形计算器辅助高中数学教学的价值
（一）提升学生学习兴趣
在高中数学学习中，由于其知识的抽象性等特性，让学生在学习和教师教学上存在不小的挑战，很多同学在面对学习学习上存在畏难情绪，不利于教学活动的开展。将图形计算器引入到高中数学课堂中，能够为数学教学带来全新的视角，通过生动、形象的图案，为学生带来专业知识的讲解，进一步集中学生的注意力，调动学生的积极性。在教学过程中，调动学生积极性才能够更好融入课堂，激发他们的求知欲和好奇心，改变传统的被动的学习方式，转而主动的去探究知识。因此，从某种程度上来说，图形计算器改变了知识的传统呈现方式，让学生借助这种辅助教学工具激发学习兴趣。
（二）建设高质量的数学课堂
在高中数学教学中，由于高考的压力以及学生今后的发展，在教学质量上要求是相当高的，一方面，需要在有限的时候呈现更多的知识点，另一方面，需要在学习过程中，不断提升学生的各方面能力，为今后深入学习奠定基矗所以说，建设高质量课堂，是当前数学改革的方向所在。图形计算器作为一种辅助教学器材，能够从数学特点出发，为学生的学习带来新的方向。另外，图形计算器的引入，能够将课堂归还学生，让学生在图形计算器的辅助下更为主动的开展学习活动，提升自己各方面的能力。在教学过程中使用图形计算器，能够对教师的教学方式进一步的补充，从而提升课堂的教学效率。当然了，最终点也是落脚到"恰当"二字上，应该是从教学过程中的各项因素综合考量的。
二、"恰当"使用图形计算器辅助高中数学教学的实践策略
（一）利用图形计算器过程的趣味性
在高中数学学习中，抽象、枯燥是显著的特征，教师在教学过程中务必要关注到这一点，在传统枯燥的教学方式中，极容易影响学生的学习兴趣，进而影响到高校课堂的构建。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将图形计算器引入到教学过程中，能够进一步解决传统教学中的枯燥，但是在使用过程中也应该关注到其本身的趣味性。图形计算器在教学过程中仅仅是一种辅助工具，是帮助学生从抽象思维到具体思维过程的工具，并不是最终目的。因此，在教学过程中教师要关注到图形计算器使用的趣味性，从而将这种趣味性引申到数学课堂中，不失时机地引导学生进行抽象和概括，把认识提高到理性阶段.。趣味性课堂的构建，也是将课堂归还学生的前提条件，只有学生对课程内容感兴趣，才能够将这种兴趣转换为求知欲，更为主动的探索知识。
（二）构建师生互动平台
在教学过程中，教师和学生是其中最为重要的两个方面，从教师的"教"到学生的"学"，是系统的知识传递过程，这个过程中学生实现了自我知识的构建，也是教学的最终目的，便是培养学生成为主动获取知识的人才。在利用图形计算器的教学过程中，应该关注到图形计算器的辅助作用，构建师生互动平台，而不是一味的教师传递或者是学生学习，而是建立在图形计算器上的一种综合性的互动。教师和学生之间的主动互动，能够更好地了解学生，同时为学生提供更具针对性的教学指导，提升教学质量。例如在函数性质的归纳总结中，教师并不是一味的让学生去主动探索、总结，而是建立在教师引导基础上的主动学习，能够提升学习质量，引导学生思考。图形计算器将原本抽象的知识具体化，让学生更容易理解和接受。但是在数学能力中，抽象能力也是培养的重要内容之一，而过度依赖图形计算器，不利于学生抽象能力的培养。在使用图形计算器的过程中，务必要关注到适度的问题，以便更好地提升图形计算器的辅助作用。
（三）利用图形计算器突破教学重难点
数学知识虽然是来源于生活的，但是具有极高的抽象性，学生在理解这些抽象概念上仍旧是存在不小的问题的，这也是学生在数学学习中的难点所在。因此，需要教师在教学过程中借助一定的辅助教具，帮学生将抽象性的知识建立在大量感性材料基础上，更好地理解和掌握知识，实现知识的内化。利用图形计算器，能够形象、动态的展示知识的形成过程，学生在学习过程中更容易理解和接受。例如在研究函数性质过程中，利用图形计算器将y=sin(x+φ)(φ≠0)的图形呈现出来，让学生通过观察去总结概括三角函数的性质，实现自我知识的构建。利用图形计算器，能够将抽象的函数执行具体化，所展现的消息是能够看得见的，学生也便更容易理解和接受。这样的学习过程，是建立在学生自己理解基础上获取的，这样的学习方式一方面有利于培养学生的思维能力，同时也利用突破教学上的重难点，建设高质量的数学课堂。
三、总结
进图形计算器引入到高中数学课堂中，能够进一步丰富数学课堂的教学模式，帮助学生带来全方位的思考，改变传统的被动、枯燥的教学模式，让学生在宽松、探究的氛围中开展数学学习活动。可以说，图形计算器，为高中数学教学注入了新的活力，是从知识学习像能力培养的过度，为提升学生的综合能力奠定了基矗当然了，虽然说图形计算器能够为学生数学学习带来无尽的探索魅力，但是在此基础上也还是应该关注到使用的"量"的问题。随着科技的发展，教育现代化是一个过程，也是教师不断成长的过程。所以说，教师在利用图形计算器的时候，从教学的实际过程出发，不断调整利用方式和途径，为发挥图形计算器的作用奠定坚实的基础，构建高质量的数学课堂。
参考文献
[1]刘蕊. 图形计算器与高中函数教学整合的案例研究与分析[D].天津师范大学,2015.
[2]谈杰."恰当"使用图形计算器辅助高中数学教学的实践与思考[J].数学教学通讯,2015(06):10-13+18.
论文作者:王峥嵘
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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