山西省壶关县教育局 047300
摘要：国内的基础教育正处于深化改革的关键时期，初中阶段的各学科教学承受着改革的压力。地理是初中阶段的重要学科，在实际教学中加强理念和手段上的革新，是每个地理教师当下的重要目标。在初中地理课上探究性学习是非常有效的教学形式，将信息技术运用其中，则是可以让地理教学的整体水平进一步提升。目前来看信息技术的各方面手段有着独特的教学优势以及特点，对探究性学习有着不可忽视的促进作用。文章将会对信息技术与初中地理课上探究性学习的充分整合进行分析，并介绍相关的教学策略，希望对地理教学的进步提供借鉴。
关键词：信息技术；初中地理；探究性学习；教学策略
前言：信息时代下人们不断改变和更新着自身的学习以及生活方式，初中地理课的开展也是基于这样的形势处于不断更新中，探究式学习有着诸多方面的优势，将信息技术充分运用其中，可以发挥出自主探索以及多方面交互的优势，让初中生可以在不断探索中强化自身的实践与思维，可以让初中地理课的开展效率实现提升与进步，让初中地理的整体教学水平得到提升。
一、信息技术与地理探究性学习整合的意义
在初中地理的实际教学中，信息技术以及探究性学习是地理授课的重要手段，二者的结合则是可以对地理授课效率以及水平的提升有着不可忽视的促进作用。在以往的地理授课中，教师受到教学技术上的限制[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在授课中能够利用的仅仅是教材、地图这些工具，初中生在实际教学中逐渐失去了积极性。但是信息技术则是可以让教师用视频和图像的方式，配合听觉上的刺激，给初中生新的学习体验，让教学手段得到有效丰富，也是让初中生可以在地理学习中形成自学的能力。其次是信息技术可以将文字、视频以及图片等方式结合起来，这样可以帮助初中生对一些复杂和抽象的内容开展有效学习，让地理信息得到更加充分整合，可以让初中生在地理的实际学习中对知识的理解以及接受降低难度。最后就是在信息技术以及探究性学习的充分融合下，相当于开辟出全新教学路径，这对地理授课的完善是非常有利的。
二、信息技术在初中地理探究性学习中的应用教学策略
（一）营造探究学习氛围
在新课改的持续推行中有关学习氛围方面的理念不断被融入到地理授课中，尤其是探究氛围，对初中生能力以及思维上的锻炼是至关重要的，可以让初中生充分参与到地理的学习以及探索中。另外就是在探究性的学习中初中生能学习到应有的各方面知识，也是素质上的提升[2]。在初中地理开展探究性学习时，教师可以运用一些地理技术，不要局限于以往教具以及方式上的困扰，而是对信息技术广泛运用，借助网络上丰富的资源来进行资源上的是整合，并借助多媒体技术实现对信息的多元化呈现。这样在探究性学习的实际开展中，初中生就能产生更加充分的兴趣以及学习积极性。例如在学习一些国内的旅游地区知识的时候，教师组织初中生探究性学习，这样可以对初中生合理分组，然后每个小组划定一个范围的资料收集，并将收集起来的信息进行展示，这样可以让初中生在信息收集以及整合上得到锻炼，对地理也有更强的探索热情。
（二）推进信息化教学开展
在以往的初中地理课上教师使用的往往仅仅是口头上的传授，或者是布置一些书面作业，这样初中生的预习以及复习基本上就是对书面问题的解决，实际上对初中生的热情以及思维都是严重的限制。但是信息技术则是改变了这样的局面，同样是学习一些国内外的旅游景区[3]。教师可以用多媒体技术展示一些有关的图片和视频，这样可以让初中生在信息化的氛围中更好地加强课程学习，也能借助技术上的优势，为初中生搭建网络化的学习平台，让初中生可以与教师开展在线的交流互动，进而方便教师打破时间以及空间上的限制，对初中生开展指导。信息化教学是全面性的内容，在课堂上开展多媒体教学只是其中的一种形式，现阶段网络技术以及多媒体技术都在进步和更新，在网络上可以实现更加灵活的学习和交流，教师要借助微信、qq等网络工具帮助初中生对地理相关知识开展深入学习以及拓展学习，帮助初中生形成更加显著的学习意识以及学习能力，在网络上教师也能制作出微课视频分享给初中生，帮助初中生利用好自己的零散时间进行学习，提升初中生学习的整体效率。
（三）实现有效师生互动
在初中地理课上教师组织初中生开展探究性学习，这样可以让初中生在实践探索中具备更强的学习热情，在学习方法以及思维上得到锻炼。但是这个环节师生互动的重要性是不可忽视的，教师要注意与初中生之间开展合理的活动，让初中生可以在教师的指导以及引导下，更加轻松解决问题，也是为了实现初中生自学能力的强化。还是以国内外旅游景区的学习为例，在探究性学习中教师要为初中生设置一些问题，让初中生用小组合作的方式解决。如“某个旅游区有哪些地理特点？”这样的问题。而初中生对这些内容进行探讨的时候，其实由于本身资料上的匮乏是难以充分解决的，利用好信息技术则是不同，教师可以向初中生提供相关的图像资料以及视频资料，这样可以让初中生更加直观对知识有所了解，也是让初中生学习难度得到较低。而教师本身也是可以参与到初中生探讨中的，教师与初中生之间的探讨与互动，一方面可以让教师对初中生学习的实际情况了解更加深入，也是让初中生感受到教师的关注，另一方面也是让探究性学习更加活跃，让初中生感受到自身能力上的不断提升。
结论：总之，在初中地理课上探究性学习以及信息技术都是非常关键的教学手段，教师要运用好这方面的手段，加强二者之间的结合，这样可以让地理授课的过程变得更加活跃以及轻松，让初中生活动更加直观以及愉快的学习体验，更是可以让初中生与教师之间开展更加和谐互动，促进探究性学习的开展，提升地理授课探究性学习的整体水平。
参考文献：
[1]林平果.培养创新能力，构建优质地理课堂——浅析初中地理如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2018(17):78-79.
[2]顾海燕.基于学生深度学习的有效地理课教学现象分析——以“亚洲的位置和范围一节”为例[J].文化创新比较研究，2018，2(03):127+129.
[3]周松秀，蒋海兰，刘兰芳.环境教育在初中地理教学中的实施现状调查与策略研究——基于可持续发展视角[J].衡阳师范学院学报，2017，38(03):94-98.
论文作者:董玉明
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
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