（浙江省瑞安市塘下镇中心幼儿园）
摘要：在这个信息日益发展的时代，多媒体在日常的教学活动中的运用是越来越频繁。而传统教学的幼儿美术欣赏活动有着资料匮乏、教师自身对作品理解的有限、作品呈现方式的局限等问题，迫切使得幼儿美术欣赏活动需要注入多媒体这股“清泉，”让入多媒体的优势发挥于幼儿美术欣赏活动中，从而整合资源提高教学质量，提升幼儿美术欣赏的趣味性，有助于解决教学难点，有助于丰富幼儿的欣赏经验，有助于激发幼儿的创造性，将幼儿被动欣赏变成主动欣赏，从而更好的激发幼儿的想象力和艺术欣赏能力。
关键词：幼儿园 多媒体 美术欣赏
以往，幼儿园的美术欣赏活动主要采用挂图或者电子图片加之教师在旁讲解进行教学，这样的活动基本是教师牵着幼儿走，缺少了幼儿的积极性和主动性。而这样的活动有悖《3到6岁儿童学习和发展指南》的指导，所以教师应把主动权交给孩子，让孩子能主动积极的参与到教学活动中。因此，幼儿园的美术欣赏活动已经不能按照传统模式走下去了，教师应该摒弃传统教学的糟粕，引入多媒体技术的优势，组织能全方位调动幼儿的视觉、听觉、触觉的多媒体进行美术欣赏教学，感受大师级美术作品的魅力，从而提高幼儿的审美能力和艺术的迁移。
一、资源整合，提高教学质量
传统教学的幼儿美术欣赏活动有着资料匮乏、教师自身对作品理解有限等问题，而这些问题恰恰多媒体都能解决。多媒体的魅力便在于它的可能性是无限的，施教者若能好好挖掘和利用势必能为教学活动添砖加瓦。
（一）欣赏作品的收集
现在是互联网的时代，在互联网上能搜集到你想要的所有资料，一张张世界名画，一位位画家的生平事迹和画家在创作时的时代背景等。这是我们一张教参配用的挂图远远比不了的。
（二）教师的自身素养
我们深知教给孩子一碗水，自己就要有一桶水的道理。那么，对于幼儿美术欣赏难道不是同样的道理吗？如果施教者自己都不理解画中的意义，那她又该如何引导孩子去欣赏这些伟大的艺术作品呢？所幸，我们教师可以充分利用多媒体资源去做功课，提升自身的艺术素养，归纳最浅显易懂的话语把复杂伟大又高高在上的艺术作品请下“神坛”，让孩子所接受理解，为每一次幼儿美术欣赏活动做准备。
二、化静为动，提升欣赏的趣味性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而在幼儿美术欣赏活动中，教师以多媒体为辅助材料，融视、听、动觉于一体，吸引幼儿的注意力，提升幼儿欣赏的趣味性，从而营造一种优美自然的教学情境，使幼儿在不断变化的情景中始终有兴趣地投入到美术欣赏活动中。幼儿美术欣赏应从幼儿能理解的角度去讲解和呈现，那么，借助多媒体进行美术欣赏活动远比单一的挂图和教师的讲解来的更容易一些。
如在欣赏梵高的作品《星月夜》时，教师请幼儿先说说自己的感受猜猜画家画的是什么，再利用多媒体技术制作动画，使该作品如流动的电影胶片一样，让幼儿真实的感受到画面线条的流动性，加上音乐和教师的解说——《星际探索的杰作》中的一段话，让幼儿完全沉浸在艺术氛围中。与此同时，再出示一些其他的具有线条感的作品，在对比之下，让幼儿感受梵高大师的画作的独特的艺术魅力。
三、展现细节，巧妙解决教学难点
美术作品有很多细节需要幼儿进行观察，但是由于是集体活动，很多细节幼儿不容易发现，往往会影响幼儿的欣赏。此时，教师就可以利用多媒体的各种效果如：放大镜、幕布、聚光灯、画面重组、记忆笔、局部画面的特写功能等等，将画面细节无限放大，便于孩子仔细观察。引导他们发现其中奇妙的地方，进而感知画作的内涵，巧妙的解决教学难点。
如欣赏大班梵高《向日葵》时，为了让孩子能感受画面的色彩美和造型美以及每一朵向日葵的不同，教师采用多媒体的局部特写和放大镜的功能，让幼儿清晰的看到一朵向日葵的颜色不仅仅是一种，而是有金黄、土黄、橙色，这是画家用了明暗不同的黄色，让向日葵有了光的感觉，这样深深浅浅的黄色，才使得这朵向日葵富有层次感。而通过两朵不同的向日葵对比，孩子很快发现梵高大师的作品《向日葵》里的每一朵向日葵的造型和朝向都是不一样的，有的弯、有的直、有的疏、有的密、有的朝前、有的朝后……
四 添加音效，丰富幼儿欣赏经验
美术和音乐虽然都是艺术，但分属不同领域，看起来没什么交集，实则是融会贯通的。在美术欣赏活动中加入音乐的元素，不仅能活跃教学气氛，而且有助于对作品的理解，丰富幼儿的欣赏水平。
如在中班的一节美术欣赏《好看的石拱桥》中，选择了陈逸飞的油画《春风又绿江南》作为石拱桥的欣赏，再加入音乐《姑苏行》，在悠扬的音乐的影响下，幼儿能身临其境在这古色古香的江南里，那儿有日出而作日落而归的农夫，有在微风中拨动的树枝，还有一条满载而归缓缓驶入拱桥的乌篷船，这一切的一切都在衬托着拱桥的形态美。如果笔者只是单纯的点开这幅作品进行欣赏教学，用说的方式，那么这节活动将不如人意。
五、界面互动，激发幼儿的创造力
在传统的幼儿美术欣赏活动中往往都是教师解说、幼儿说说自己的看法等一系列语言上的表达外，很少让幼儿实质性的参与。蒙台梭利曾说过：“我听见了的我会忘记，我看见了的我会记得，我做了的就理解了。”所以多媒体的界面互动不仅避免了活动中教师单一描述的弊端，而且为美术欣赏活动增添了乐趣，让幼儿在动手操作中激发创造力。
综上所述，将多媒体与幼儿园美术欣赏活动的有机融合，能为孩子提供更符合其年龄特点和学习特点的艺术盛宴。它让幼儿觉得美术欣赏活动变得生动有趣了，而累积的欣赏美术作品的经验，使幼儿能更加自如的运用到未来的美术活动中。
参考文献
[1]顾菁，在美国幼儿园上美术课[M]，华东师范大学出版社，2015。
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[4]中华人民共和国教育部，3-6岁儿童学习与发展指南[Z]，首都师范大学出版社，2012（09）。
论文作者:舒温婷
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：幼儿论文; 美术论文; 教师论文; 多媒体论文; 向日葵论文; 梵高论文; 作品论文; 《知识-力量》1月中论文;