摘要：本文基于民办高校机制专业英语的现状，以大连科技学院机制专业为研究对象，以本科生大四第一学期为研究时间点，联系国内外招聘企业对专业英语的较高要求，论述专业英语的重要性。同时，通过提升教师的机械专业水准、英语理论水平、理论和实际联系的能力，提升课堂教学的趣味性，达到机制专业英语的学习效果。通过增大考察分值，降低考试的分数，提高学生对于专业英语的听说读写的能力。
关键词：民办高校；专业英语；教学方法
前言
机制专业英语是用阐述机械工程专业中的理论、技术、试验和现象的英语体系［1］，其形式上是用英语的语言来表达和叙述、论证，其内容上机械专业学生所学习过的专业知识，甚至是在原专业知识的扩展和延申。以英美的机械标准诠释学习过的某些机械领域专业知识。可以说是机械专业课程和英语课程的交叉课程，也可以认为是针对国际化应用人才的紧密结合的特殊训练。其在国内的大中型企业、外资企业招聘中越发显现出重要的地位。
1.机械专业英语课程设置的重要意义
很长一段时间，机制专业的专业英语被学生认为不重要的课程，是一门混学分的科目。伴随着中国最近几年迅速的进入国际市场，全世界的制造业都瞄准了中国，在中国建立起制造中心和研发中心，中国被称为世界的工厂。对精通专业知识技能又能熟练的运用英语进行国际化应用的专业人才变得越来越迫切［2］。《中国制造2025》明确了9项战略任务和重点，其中第9项提到提高制造业国际化发展水平，这就对机械专业人才提出了更高的要求，不仅需要扎实的专业化水平，还需要更高的国际交流能力。机械专业快速发展需要更多能够跨文化交流的科研人才和技术骨干，迫切需要大学机械专业紧跟国际化发展趋势，努力推进机械专业英语教学。因而，专业英语的课程也由此变得越来越重视起来，它不再是一门可有可无的课程，而成为了一门重要的课程，与学生的学业、未来职业等紧密关联［3］。
2．民办高校专业英语的存在的问题
2.1教师不能满足应用型专业英语教学需求。
机制专业英语的教师大多不是英语专业毕业，大多是本学院机械专业的教师具备较好的英语基础选拔出来，对于英语教学的情景对话和互动教学缺乏一定的认识。同时，由于民办高校的局限性，很少有该课程的专业英语教师能留学国外，或者在外企、大中型企业中具备专业英语方面的锻炼和学习。因而，民办高校的机制专业英语教学的教师整体力量相对薄弱，难以达到趣味、兴趣、理实结合的能力。
2.2学生的英语基础薄弱
民办高校的机制专业学生英语水平基础不足，据统计英语四级的通过率不足30%，受到学生的词汇量、语法和读写的能力的限制，大多的学生对于专业英语学习较为吃力。上课听讲不认真，回答问题不积极，对于作业从网上寻找答案，对于考试考前突击。甚至有的同学想方设法的逃课，对于专业英语学习厌恶之极。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，没有从内心得到学习的必要性和自主学习的推动，专业英语的学习不会取得良好的效果。
3.解决民办高校学号专业英语的策略探讨
3.1 提高教师的能力和英语素质。
教师是学生的领航灯，唯有教师的素质和能力足够的强大，学生才有可能学得好。提升教师的专业英语的能力是解决该课程教学的首要环节。机械学院的教师在机械理论上大多没有问题，但外资企业的实践经验和英文教学的情景对话与互动。学院可以安排相关老师参加“教师进企业”的活动，选择合适的涉外企业以及合适的岗位，进行与企业间的交流合作，即提升教师的专业水平，也提高机械外语在实践中的应用，为有内容的教学打好基础。甚至有条件的学校可以派教师出国深造，在国外参与考察或者企业实践，融教于学，提升能力。
3.2 教师需要对学生的能力和素质有较为深入的了解
其次，由于民办高校的学生英语基础薄弱，第一次上课需要对学生的英语能力有较为清楚的认识。课前布置单词的预习，上课调动学生的积极性，通过齿轮图片、机床的动画等生动有趣的情景和同学们一同用英语对话，当同学有英语的障碍不能表达清楚时老师尽可能用简单的英语和动作加以解释说明，或者用汉语说明。鼓舞学生的信心和学习专业英语的兴趣。课后的作业以小论文为主，强调多写，多在课堂讨论。因材施教，提高学生专业英语学习效果。
3.3 改进考核的手段。
最后，由于目前的考核手段以闭卷考试为主，考试成绩占总成绩的80%。这种考试模式不利于学习对于专业英语的学习，在这种考核手段下，学生习惯于考前突击，不重视学习的过程。改革考核手段，将学习过程的增大最终成绩单比例，建议将学习过程的作业为五3-5个小论文的形式，每个小论文计入总成绩，并在课堂上邀请学习好的同学讲解自己的论文，给全班起到带头学习的作用。将最终的期末考试成绩降低到总成绩的50%，降低最终考试的难度，增大同学们平时学习难度，激发学生学习的兴趣。
结论
机械制造专业英语是学生进入外企、走出国门的重要课程，对于民办高校的机制专业，该课程的教师能力需要通过校企合作、出国培训等方式得到提高，对于学生的考核手段由最终的以期末考试为主转变为平时考查为主，进行情景教学，提高学生兴趣的同时提高教学的质量。
参考文献：
[1]朱荣光，高广娣，马蓉，等.基于工程实际的机制专业英语情景教学模式构建[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（11）：42-43.
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[3]周开发，曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究，2017，5（3）：22-35.DOI：10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2017.03.003.
论文作者:朱洪军
论文发表刊物:《基层建设》2019年第29期
论文发表时间:2020/3/3
标签：专业英语论文; 英语论文; 专业论文; 学生论文; 机械论文; 教师论文; 能力论文; 《基层建设》2019年第29期论文;