摘要：创造民主、和谐、开放的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。在语文教学中提倡自主、合作、探究的学习方式，因为这是时代发展的需要，也是课堂教学搞活的有效途径。从参加工作至今，一直徘徊在低年级学段的教学上，因此，生动活泼的课堂更是成为推动我前进的不懈动力。
关键词：双主；师生关系；合作学习
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-081-01
一、创造良好的课堂气氛，要建立良好的师生关系。
教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感。如我班上有一个小男孩性格孤僻，少言寡语，不善交流，对周围的人和事漠不关心，经常不完成作业，上课还喜欢做小动作。通过同他家人联系、沟通，才得知他是单亲家庭，父母在孩子很小时就分开了，一直由爷爷、奶奶看管，再加上家庭经济条件不好。致使孩子不愿谈及自己的心声，很是自卑。了解情况后，我认为他这样的性格可能与他的家庭有关系，缺少与他人谈心、缺少父母的爱。因此，我常常找他聊天，尽量站在孩子的角度去考虑，从各方面开导他，感化他，关怀他。慢慢地，这位学生开始发生了转变，成绩慢慢好了起来，也积极参加班上的活动，各方面表现都有了进步。看到孩子的进步，我看在眼里，喜在心里。我想只有我们对孩子多一份关爱与责任，孩子才会多一份尊重与信任。只有师生关系和谐、融洽，彼此心理相容，教与学双方才会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。因此，发扬民主、营造和谐气氛，让学生动起来。平日，教师要注意将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动手以及动情，以最佳心理状态投入到学习中去。在课堂教学中，我们要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短与孩子们心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，真正成为他们的良师益友。
二、创造良好的课堂气氛，要充分发挥以学生为主体、教师为主导的“双主”作用。
新课标指出，要使每一位学生的德、智、体、美、劳各个方面都能全面发展。怎样使学生更好地得到发展呢？这就需要我们以学生为主体，教师为主导的“双主”思想来指导，着力构建充满朝气的民主型的课堂。学生作为学习的主体，应让学生自觉主动的发现问题、提出问题、解决问题，使学生充分认识到自己是学习的主体。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，学生才是学习的主人。教师在营造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在课堂教学过程中，教师应注意：
1.激发学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”它能使人集中注意力，积极愉快地参与到学习中去。教师要与学生积极互动，要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，使每一个学生都能得到充分的发展。如在教学《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》一文的导语时，我是这样引入课题的：“相信同学们都得到过表扬和鼓励，都希望得到他人的赞赏，尤其是老师、爸爸、妈妈的表扬,然而有一个孩子却同时得到了表扬和批评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是怎么回事呢？请同学们打开课本，我们一探究竟吧！”学生听到这，怎能不想知道答案，查个水落日出呢？孩子们学得既轻松又有趣，这样，课堂气氛活跃了，激发了孩子们的主动参与，也调动了他们学习的积极性。
2.运用小组合作学习方法，体验互动学习乐趣。
小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展孩子们的知识面，促进其思维的发展。例如我在教学本学期《夜莺的歌声》一文时，请学生以小组为单位找出文中共有几处出现了“夜莺的歌声”？思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪些语句中可以看出来？比一比，看哪一组找得又对又快？学生们好胜心强，都想自己的小组能胜，因此每个学生都积极参与到学习活动中来，并且每个学生都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益、各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。这既提高了学生的竞争意识，又增加了学习的兴趣。让学生在合作中学习，长久保持学习语文的兴趣。有了学习的快乐，课堂自然就有了朝气与活力了。
三、创造良好的课堂气氛，要合理评价鼓励
教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。作为一位老师，不应把自己看成发号司令、提要求、检查执行结果的司令官，而应看作教学活动中平等的一员。语文教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。我们的举手投足都会传递某种情感与信息。请不要吝啬你的赞美，看到学生的点滴进步都要给予及时地肯定和鼓励。当学生回答问题时，应认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。学生答对时，就要给予及时地肯定与鼓励：你真棒！你真聪明！你很会思考，是一个爱动脑筋的孩子……对学生进行鼓励。相信没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成功的努力。让孩子们获得成功的体验吧！很多老师在日常教学中会发现，如果你一味地大吼大叫，批评这个，训斥那个，很多孩子就会面无表情或者无精打采；可是当你说“老师看一看谁坐得最端正”“看看谁写得又对又好”“看看谁的座位下最干净”“看看谁善于思考”的时候，很多孩子就会以惊人的速度很快做好自己该做的事情。就拿我现在任教的三年级一班来说吧，这个班是我中途才接手的。记得刚开始的时候，孩子们写得字歪歪扭扭，好像只是为了应付老师的检查。每次批改孩子们的作业时我就在想如何让孩子们把字写漂亮呢？惩罚吧，孩子们的字会好一点儿，但之后又恢复了原样。我想到对班上字写得工整、美观的同学给予他们及时地肯定与表扬，并发放一些小奖品，为其他的同学树立良好的榜样。这样孩子们的字得到了改善，也越写越美了。我想，除了语言评价，还可运用肢体语言，如微笑、惊喜、欣赏、鼓励等对学生评价。因为这不仅是对学生的肯定，更重要的是能让学生体会成功的喜悦，激励学生不断去探索、去努力、去创造。
总之，作为小学语文老师，我们应在教学中树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造生动活泼的课堂氛围。让学生充分参与学习活动；让他们在和谐、愉快的气氛中探索新知、认识世界；让他们在自主互动的情境中快乐的学习；让他们以最好的状态接受教学信息；从而激发学生学习语文的兴趣，使课堂气氛严肃活泼、有张有弛，充满朝气、活力与生机，使课堂教学效率得以充分提高，快乐学语文。
参考文献
[1]《小学教育学》黄济等编 人民教育出版社,2001
[2]《语文课程标准解读》巢宗祺等编 湖北教育出版社
[3]《让课堂焕发生命的活力》 叶澜编，1997年第7期
[4]《语文周报》小学教师版 金月升编，2016年第5期
论文作者:刘中芬
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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