【关键词】：小学数学、能力培养、
一、课前预习 培养学生装自学能力
教师在上课前应安排布置学生装对所要学和内容提前试着学习一下。让学生自己去读书，领会新内容，并让他去质难或提问。学生通过自学，发现新问题，就可以带着疑问去听课。这样，教师在讲授新课时，一方面可以把学生的注意力集中起来，对他们预习时没有理解的内容很好地理解；另一方面会促使学生积极动脑，主动思考，在他自己理解的基础上向更深一层意思理解。使学生积极参与数学的全过程，实现以学生主体的教学。以求达到提高学生分析问题和解决问题的能力，也培养了学生的自学能力。
二、巧设情景 注重引导观察 训练学生装的观察能力
注重应用教具和充分利用课本上的插图或自制的教具，进行直观教学，从而引导学生观察，培养学生的观察力。由于小学生活泼好动，如何把他们的注意力吸引住，引起观察兴趣，取决于教师如何启发、引导怎么创设情景。例如，在给学生上第一节数学课时，一上课我利用几分钟的时间讲一个小故事，简单明了地讲一讲数学的用处，鼓励学生好好学习数学。然后我开门见山地引出课题，也出示课本的插图也说：“这幅图?的是学校，新学期开始，小朋友们高高兴兴地来到学校。我们大家一起来看这幅图里都?了些什么？”开始学生东说一件西说一件没有条理。我就注意引导学生按一定的顺序进行改变和数数。先前到后，从左到右，从上到下，从远到近（或从近到远）最后综合起来数，从而培养了学生装的观察能力和数数能力。通过教师的启发谈话，引起学生的观察兴趣，集中了学生的注意力，因而起到学生观察力的培养。
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三、创造机会 让学生多动口，培养学生的语言表达能力
语言是人和人交往及个体进行抽象思维的重要工具，学生思维的发展是和语言发展密切相联系的。在教学中，根据教材的特点和学生的实际，创设一定的机会，让学生多动口，训练学生数学语言的条理性和准确性。日积月累，不懈地训练就能培养学生较强的口头表达能力。比如，教师用的是什么图形的教具，教师怎么样帖图形，先帖几个，教师讲了什么内容，看图达意，口述应用题的条件和问题，用什么方法计算怎么进行解答等，训练了学生的表达能力，同时诱发了他们的想象力。
学生的思维活动总是由“问题”开始，又在解决问题中得到发展。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此，教学过程应该遵?提出问题、分析问题、解决问题的认识规律向前推进。小学生的独立性很差，他们不善于组织自己的思维活动。因此，数学教学中教师要精心设计问题。提出一些富有启发性的问题激发思维的波澜，最大限度地调动学生的积极性和主动性。课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。
学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。所以在教学过程中教师提出的问题既不要大而空，也不要细而浅。因为二者都不易引起学生的思考。教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题。如在学习小数除法时，提出问题：（学生看书例1）竖式是怎样计算的？想一想商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐？通过讨论使学生真正掌握小数除法的计算法则并为学习后面的例题打下良好的基础。在学习小数加减法计算时，我紧紧围绕小数点对齐，相同数位才能对齐的知识重点设计问题。在学习异分母分数加减法时，针对教学重点提出问题：为什么要先通分，然后计算？引导学生深入理解异分母分数加减法的法则。实践使我体会到这样提问既加深了学生对基础知识的理解，又培养和发展了他们的逻?思维能力。
在数学教学实践中，我体会学生思维能力的发展，除了教材本身提供的条件以外，和教师的教学指导思想和方法有直接的关系。因此在教学过程中，我始终坚持以发展学生思维能力为核心，精心设计思考题，加强思维训练，不断地提高学生分析问题和解决问题的能力，从而，全面提高了数学教学质量。
总之，培养了学生学习数学的能力，是数学教学的任务之一，我在教学过程中鼓励启发引导学生动脑、动手、动口，各种感官共同参与教学活动，激发他们的求知欲望，开发了学生的智力，培养了学生的学习能力，取得了良好的效果。
论文作者:胡广银
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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