苏州工业园区青剑湖学校
摘要：
生态课堂是指由课堂生命与课堂环境等课堂要素组成的动态平衡、开放有序的生态系统。美术学习作为一种体验学习活动，其“生态型”课堂的实现就是要回归自然、体现本质。教学思想和教学策略的优化意在营造积极有效的课堂“生态”，让常态的课堂不再局限于教室空间，而是将课堂拓展于校园、社区、社会，从而为学生的发展创建平台。
关键词：生态课堂；美术教学
美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。”因此，我们提出了构建生态型美术课堂的想法。
何谓“生态型美术课堂”呢？简单地说，就是焕发出学生的生命活力的美术课堂，即学生在美术课堂中充分了唤醒他们对生活的感受，兴趣盎然，使他们乐于用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，情操得到陶冶，审美意识和能力得到提高，人格得到发展，达到认识、操作、情感、创造的整合。
一、转变观念，构建生态课堂
教与学的动态默契就是课堂生态平衡的体现。美术生态课堂的构建与拓延就是要营造一个充满激情、和谐发展的课堂，让学生在轻松愉悦的体验中感悟知识、尝试技能、主动学习。教师则要勇于开拓创新、转变观念，实现教学思想、教学结构、教学方法、教学要求、教学评价几个方面的转变。
1、教学思想的转变
美术教学以形成并提升学生的综合素养为主导，为学生的个人成长与适应生活拓展空间。新的课程标准，从很大程度上赋予了学校美术教育的广袤空间，生态美术课堂的实践与拓延，恰如其分地拓展了学生美术学习的空间，培养了学生探究的能力，加强了学科间的综合实践，使学生学以致用。以美术欣赏为例，让艺术欣赏成为一种生活习惯是实现生活美术的前提与基础。作为美术教师，不论课内课外，都有必要提高学生艺术欣赏能力，让他们能够结合所学、所想，有所感悟，学会理解与尊重，因为学会欣赏美比创作美更为重要。
2、教学结构的转变
在教学结构上，优化组合，注重实际，合理安排教学内容，明确师生课堂角色。教师引导并鼓励学生自主学习，发挥学生的主观能动性，为学生的主动学习、创造发展营造氛围。美术课堂同时是德育的天然平台，教师可以从发现美、欣赏美、创造美三个方面使学生形成多元的、正确的审美观，为健康人生奠定基础。当我们站在讲台上的时候，应该满怀激情地点燃学生心中的求知欲望，让学生在情感共融中感受美、理解美、创造美。
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3、教学方法的转变
谈到教学方法，可以概括为四个字“法无定式”。美术生态课堂的构建需要的是灵活的头脑和教学方式，不拘泥于程式。那么，教学方法就是教学实践中的“可塑彩泥”，需要整理和摸索，可以推陈出新，可以游刃有余。
例如：在中国传统山水画欣赏教学中(湘美版八年级上册)，对于不同的班级，我采用了不同的方法：甲班，我从美术作品欣赏着手，首先是创设情境，让学生在欣赏中感悟祖国传统文化，将文学散记与山水画作有机结合，体味文人墨客的闲情逸致与忧患意识，在这种情境下激发学生情怀，让他们有一种挥斥方道的渴望，从而事半功倍，在简单的笔墨技巧讲解示范之后，学生倒也出现了不少虽显稚嫩，但却有意思的山水小品；乙班，我直接讲解了中国传统山水画的笔墨工具，并较为详细地示范了画树、画石技法，随后是学生的课堂尝试，虽然有部分学生的作业略显技法，但是感情色彩淡薄，在中国山水画的意境上大打折扣；丙班，一开始我就让学生自我尝试笔墨，然后简谈体会，再进行欣赏，而后是临摹或者创作，作业形式可谓五花八门，虽说各有体会，但是总感觉少了很多传统的味道。三个班级的教学方式带来了不同的结果，有得有失，相得益彰，姑且不说哪一种教学方法更适合中国传统山水教学，仅这一举动，本身就是一种探索，更是一种精神，我们一线美术教师，就应该探索创新，以期不断优化课堂教学。
二、畅所欲言地表达美
美不仅仅是靠视觉上去欣赏，同样，美也是可以表达出来的。比如唱歌很愉快，这就是一种美的体验，唱歌能给人美的体验，就是因为人们能够根据歌声在脑海里形成一个画面，一个让人愉快的画面。比如节奏欢快的《春天在哪里》把学生带到童年时光，树林、小草、阳光、小鸟、流水、花朵。这样的画面自然会令人心情愉快。又比如经典的《摇篮曲》，让人感受到的就是温馨、宁静的世界。因此，在美术课堂，教师同样可以利用自然界或生活中的各种声音现象开展一些综合性的教学活动，而不是拘泥于一本美术教材或几幅画。要通过不同的素材或方式尽可能地让学生感受到生活中的一切美的现象，并让学生把自己感受到的画面描述出来。
通过丰富的课堂形式来让学生感受美的过程中，感受不同画面中的线条、色彩和丰富的形状，让学生在脑海里自然而然地形成了一幅画，并让学生畅所欲言，把自己心中觉得美的画面和大家分享。而不是教师生硬地告诉学生一幅好看的画都需要哪些组成部分。教师在这种良好的、积极的氛围中和学生一起探讨美术，把生活融入美术课堂中。也让学生明白，对世界的认识是从体验开始的，通过我们的各种感官，感受到了美好的世界。
三、多姿多彩展现美
学生不但要学会欣赏美和感受美，还要学会展现美。展现美的方式不只是画画，任何形式只要适当都可以展现一种美。比如一片很普通的树叶，它的叶脉可以很美。身边的很多事物，都是值得我们去发现它的美的，教师可以带领学生共同去发现这个多姿多彩的世界中的各种美，比如在《多彩的校园》这一课中，就是提倡学生走出教室，出去看看现实生活中的美。学生在游览校园的过程中，用心地感受着身边的一切，激发了学生热爱自然、热爱环境、热爱生命的情感。
除了不同的方式感受美，还可以通过一些多姿多彩的活动来展现美，教师可以提倡学生多参加活动，特别是那些与生活中的美术密切相关的活动。还可以多参加一些美术展示活动，让学生从美术作品中体验美。
总之，小学美术课堂要改变传统的教学方式，摆脱狭隘的美术概念和美术观，以新的教学理念为指导，用更加轻松、自由、多姿多彩的教学方式来让学生在美术课堂上感悟到美和获得快乐，这才是美术教育的目的。在美术教学中构建生态的课堂，以一种生活化的方式来教学，提倡更加轻松、自由的学习方式，这样的课堂既能让学生学习到知识，还能让学生学的更加快乐。
论文作者:顾雅静
论文发表刊物:《语言文字学》2016年8月
论文发表时间:2016/11/17
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