（南部县第一小学 南部 637300）
在小学数学教学中， 教材是知识的载体，它不仅是教师的教本还是学生的学本，学生在教师的引导下要从教材中获取知识培养能力。在教材的编写上，既有满足学生课堂学习为主的学习材料，还配有巩固知识的各类作业。如何进行课堂教学，每个教师都很重视，但在教材中作业的处理上却很简单。在小学数学作业中，重复作业，超纲作业，过重的课后作业和家庭作业，这种现象非常普遍，让学生成天忙于作业。学生把作业当任务，认为老师要他们做作业，家长要他们做作业，于是就循规蹈矩应付了事。这样不仅扼杀了儿童的思维，更不利于身心健康。在小学数学教学中，课后作业是学生利用所学知识来解决实际问题，培养能力的必要训练，也是教学信息的反馈、教学结果的分析的重要依据。因而它同样是教学工作中的一个重要环节，怎样才能让学生积极主动的练习，尽情的暴露学习中存在的问题呢？在小学数学教学中，我采取了“激兴作业法”。
所谓激兴作业法，激，就是激励启发，兴，就是兴奋乐意，是指在教师的启发下，让学生的思维活动处于一个十分活跃的状态，信心十足的主动地完成作业。它是一节课高潮的延续，是学生主动参与教学实践达到学练结合的根本。激兴作业法具有三大特点：1，遵循了儿童心理学遗忘规律，及时对新知识的巩固。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了大脑对客观事物的遗忘规律，及时对认知事物的巩固，取得的效果就越好。2，它能减轻学生的课业负担，增强学生学习数学的兴趣和信心，形成良性循环。学生在课堂上就能完成作业，课后没有过多的作业，让他们从繁重的作用中解脱出来，更有利于个性发展，有利于身心健康，就能更好地学习。3，激兴作业法反馈周期短，便于因材施教。教师能及时发现教学中的问题，帮助学生解决问题，让学生不把错误带出课堂，从而真正体现了课堂的高效性。其具体操作途径如下：
一、 钻研教材，精选激兴作业
在小学数学教学中，我们教师在上课前，首先应该熟悉教材，掌握教材的编写特点和意图，弄清楚知识的前后衔接点和逻辑联系。例如，教学“解简易方程”，教材共安排了六道例题，分了三个层次，每个层次两道题由易到难呈现。这样的安排体现了知识的递进关系和小学生的认知规律。在小学数学教学中，教学每一节课教师必须弄清楚该知识点的旧知识固定点，新知识的生长点，和新旧知识的结合点，精选出教材与之相配套的作业，或自己设计作业，来作为激兴作业的主要内容。但要求作业要精而少，以学生在五，六分钟就能完成为宜，避免重复作业，超纲作业，之既能巩固基本知识又能训练基本技能。
二、 在课堂高潮处及时启发，激励学生积极主动参与作业
在小学数学教学中，学习兴趣是内在学习的动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孔子曾经说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。只有学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，才能激励学生主动探索的动机，才能使他们的思维处于一个兴奋的状态，他们的思维才敏锐，才具有创造力，才富有灵感。在小学数学教学中，一堂课到达高潮时，学生的思维一般八成左右处于兴奋状态，教师只需用一些启发性的语言就可以让他们的兴奋状态得到延续。例如，今天我们探索了本节内容，下面老师考一考大家，看谁最聪明？然后采用试一试，想一想，练一练，议一议，比一比，拼一拼，画一画等启发性的语言，让学生迅速积极的参与到激兴作业中去。这样大大的缩短了认知和巩固之间的时间差，起到了事半功倍的效果。例如，我在教学“连除应用题”时，在同学们掌握了这类应用题的特征后，于是我启发他们完成了七道题，看谁做的又对又快，结果不到十分钟90%的同学都做对了，如果课后处理的要半小时以上，这样不仅提高了学生解题速度，而且还提高了学生学习的效率，真正做到了思维的高效性。
三、坚持师生互动批改作业 “三及时”
在小学数学教学中，我长期坚持作业批改三及时。三及时就是及时批改，及时订正，及时鼓励。及时批改要求教师要处于兴奋状态，对学生的作业迅速进行评判。具体可采取以下几类操作方式：1 巡回批改。即学生做作业的时候教师可以巡回批改，一般处理作业较多的情况。2 定点批改，即谁先做完谁先改，原则上教师不动学生移动，一般处理作业较少的情况。3 集体互评自改，教师先公布答案，让学生互相评判正误，再自己改正错误。一般用于作业难度不大的情况。根据实际情况，教师可以采用灵活的方法，总的要求是及时。及时订正，要求批改时发现错误及时纠正，让错误不在大脑中定势。教师在批改时要弄清楚这个知识点中哪些是普遍问题，哪些是个别问题，个别问题个别指导，普遍问题集体讲解。这既体现了因材施教，又客观的反馈了教学中的信息，便于实施教学调控。及时鼓励。一位教育家曾说过：“教育儿童最好的方法是鼓励 ”。在批改作业的时候要想尽办法给学生鼓励，这样不仅能让他们体验到了学习成功的快感，还增强了学生探索的自信心。例如，我在教学“小数除法”的时候，由于涉及到小数点的移动，如果不细心就特别容易出错。在练习时，一个小马虎就出错了，我在帮助他找出错误后，鼓励他“再细心点就好了”。通过鼓励，这位学生最后几道题全做对了，而且兴致比平常还高。在小学数学教学中，“三及时”是相互联系贯穿于作业批改的全过程中，它是激兴作业的核心部分，只要认真操作，就能减轻学生的作业负担，增强学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养学生的创新能力，全面提高课堂教学质量，实现课堂的高效化。
四、做好记录，民主评选。
在小学数学教学中，教师在学生作业后，要对学生作业情况做好记录。这是教师一个单元教学任务完成之后，进行评讲及复习的依据，也是民主评选出本单元学习好，习惯好的同学并进行表扬的重要资料，从而形成一个比学习，比习惯，同时也比发展的良好学习氛围。长期坚持民主评选先进的做法，能激发学生学习兴趣，提高教学质量。
总之，在小学数学教学中，激兴作业法贵在得法，重在启发，启发是“动力”，教师和学生都兴奋的参与其中，课后都很轻松，学生没有过多剩余作业可做，教师没有过多的作业去批改。在小学数学激兴作业实施过程中，学生获得灵感，创造性思维得到了培养，个性得到了发展，让他们充分体会到课堂是儿童的乐园。这样，学生在愉快教学活动中能更好的发展个性，提高能力，从而提高小学数学教学质量。
论文作者:王仕益
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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