马志勇 广东省清远市博爱学校 511800
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-228-01
“翻转课堂”教学模式起源于美国，现已被众多学校所熟知并在各科教学中得到广泛的推崇和应用，我国大部分教师对翻转课堂的评价很高，多数研究表明进行翻转课堂教学的效果比没有进行翻转课堂教学的效果要好。在教学模式改革的浪潮中，改变传统教学模式，实现课堂翻转势在必行。清远市博爱学校认为“翻转课堂”为转变课堂教学形态找到了契机，其核心是基于自学知识点上的“对话、讨论与练习”，将有利于克服传统课堂常见的“等待下的同步走”与“低效能的重复讲练”。所以我们应该积极大胆地尝试研究基于翻转课堂下的初中数学教学方法，寻求适合并能提高数学学习效率的具有数学特色的翻转课堂。
目前华中师范大学、华东师范大学和陕西师范大学对翻转课堂的相关研究较多，山东昌乐一中、重庆聚奎中学以及珠海平沙一中率先将翻转课堂应用于教学实践，并已经取得一定成果。国内相关论文对翻转课堂的教学模式和基本理论问题研究较多。例如《“翻转课堂”翻转了什么》、《透视“翻转课堂”》指出了翻转课堂的内涵和特点。《基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究》、《从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展》等文章对翻转课堂理论做了深度剖析，并构建了本土化的翻转课堂教学模式。
2018年12月7日，我们一行6人受清远市博爱学校学校董事会委派参加了由广东省珠海市平沙第一中学组织的“翻转课堂”教学研讨会。其间，我们参加了由珠海平沙一中校长致欢迎辞并介绍学校“翻转课堂”教学情况，之后我们观摩了由平沙市第一中学教师执教的“翻转课堂”教学过程。而后，在平沙一中立德楼三楼阶梯室听取了专家点评，并聆听了由中国教育技术协会副会长、兰州交通大学本科教学质量督导委员会副主任、原甘肃省电教馆馆长杨晓健的主题演讲：“什么样的课堂是好课堂”。
刚刚听到“翻转课堂”这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，什么是智慧课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转智慧课堂，翻转智慧课堂有什么样的教学效果，这和我们学校现在进行的先学后教的教学理念有什么区别与联系等，心中真是充满了疑问。因为是全校开放式的听课，所以我就选取了由平沙一中黄钊老师在初三（5）班执教的一节数学课《反比例函数的图像与性质（1）》，听完这节课后，我便惊诧于“翻转智慧课堂”这一全新的教学理念，实实在在地把学生置于教学的主体地位，教师起到了学生学习的合作者和帮助者的作用。教学中的“四步，两段，十环节”的实施方案全面概括了课堂教学的翻转。（四步：课时规划、微课设计、两案<教案和学案>编制、微课录制；两段：自学质疑、训练展示；十环节：目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学、疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思）这一全新的教学理念借助互联网信息平台取得了较好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这次学习，我们从理论上认识和理解了“翻转智慧课堂”，让我们认识到了在当今“互联网+”的时代，教育怎样跟互联网有效结合以及互联网怎样促进教育的发展，也为我们从思想上做好了认识互联网在“翻转智慧课堂”中的作用的思想准备。珠海平沙一中学校领导就“翻转智慧课堂”这一理念的提出、发展、完善和实施作了具体而详细的介绍。我觉得他提出来的一些问题很值得每位教师思考：第一，学生按以往的授课方式学习之后，在知识内化的过程中掌握了多少知识；第二，如何做到学校教育在课后或家庭中的有效延伸和补充两不误；第三，教师通过什么途径或方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题的确值得每位教师去思考。
听完讲座之后，我明白了所谓的“翻转智慧课堂”就是教师在课前先通过预习下发导学案或推送微课视频检测学生获取了多少知识，然后小组合作解决展示，然后检测每个人获取了多少，课后再推送不同的内容给不同的人。根据个人情况尽可能让你多获取点知识。把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么，它是如何实现的呢？首先，学生要按照教师的进度确定学习任务，依照学案自学，即自学质疑，这是教学过程的第一阶段。学生在此过程中遇到疑难可通过网络和电子设备查看教师事先上传的相关章节的微课视频。其次，自学完成后，学生要在当天的课堂上完成相关习题训练，并进行展示、讨论。最后，通过群言、辩论等方式形成确定性的答案。在讲座的过程中，学校领导还讲到了如何知道学生对知识的掌握程度。他以具体的教学范例进行讲座，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做完题之后还可以写一些评论。教师可以通过学生的评论了解他们对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。通过此次讲座，我对“翻转智慧课堂”有了更深层次的了解，知道了另外一种教学模式――翻转智慧课堂。
实践出真知，这句话说的不错。珠海平沙一中已经多年运用这种教学模式了，教学效果不错。虽然学科之间有所不同，但这种教学模式却对各科都起到了积极的作用，充分调动了学生的学习积极性，放开了学生的思维，肯定了学生的学习能力，学生参与度极高，课堂效果好。其实，这种模式需要一些物质基础，比如平板电脑设备。对此，大家都有疑问，“如果上课带这些设备，学生会不会玩一些游戏呢？”跟珠海平沙一中老师和学生的沟通中我们了解到，起初学校需要设置学校局域网来限制学生进入其他无关的网站，当学生养成了好的习惯，并接受了这种教学模式之后，就会自觉地正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。
通过本次教学研讨会，我对“翻转智慧课堂”这一教学模式有了更深入的了解：（1）课堂的翻转需要实施者（教师）提高思想上的认识，明白学习的主体才是我们最该关注和在乎的，要让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的纯粹的组织者和助手。（2）“翻转智慧课堂”有效地解决了集体授课所面临的“不够吃和吃不饱”的尴尬问题，课堂的翻转在一定程度上放开了学生的思想，肯定了学生的学习能力。（3）“翻转智慧课堂”需要信息技术的鼎力支持，在“互联网+”的时代，让互联网真正成为教育工作者的助手应该是新时代的教师的不懈追求。（4）“翻转智慧课堂”借用了互联网，开放了教者和学者的思想，也拓宽了学习的渠道和方法，在这一教学模式的实施过程中我们采用了“质疑、研究、合作、探讨、查阅、展示和分析总结等”的学习方式。鉴于此，在以后的教学中，我们完全可以尝试采用这种教学模式。而要把“翻转课堂”这种全新的教学理念投入的我们的教学中，因地因时因人制宜应当是我们首要考虑的因素。我相信只要我们从思想上深入地认识、领会了“翻转智慧课堂”的教学理念，那就能运用好“翻转智慧课堂”这一教学模式。
论文作者:马志勇
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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