夏琼瑶 湖北省潜江市第二实验小学 湖北 潜江 433100
【摘要】随着我国改革开发带来的经济高速发展，农村产业链也随着发生了变化，潜江市农村外出务工者的人数不断增多，而这些家庭的孩子由于各种原因无法与自己的父母在一起生活，要么寄居在亲戚朋友家里，要么与年老的祖辈生活。因此，在社会中又形成了一个新的特殊弱势群体——留守儿童。心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。
【关键词】美术教育；留守儿童；心理健康
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-128-01
（一）美术教育对陶冶学生的心灵和培养学生的道德情感具有建构作用
美术是人类心灵的美好结晶，美术既可以表现世俗情感，也可以表达人类大众情感；既可唤起人的生活亲切感，又能激发人的使命感。留守儿童通过对美术学科的学习，自身的美感天赋得到启发，对美的表达能力得到进一步的提高，通过对美好事物的不断追求，积极健康的美术理念得到认同，必然会促进留守儿童心理素质的和谐健康发展。
美术教育是从留守儿童的心理特点出发，通过赏析美术作品、学生之间相互合作绘画、设计制作等各种各样有趣的美术活动，培养留守儿童对美的感受力、想象力和创造力。中国心理学会社会心理学专业委员会委员姚本先在《学校心理健康教育导论》中提出“利用美术教育的特征开展艺术治疗是必要可行的，能对促进青少年心理健康起到一定的积极作用。它通过美术创作活动、知觉体验等来预防、调控和治疗心理疾病，并有助于青少年形成健康的心理品质。”美术教育把留守儿童带到一个美的世界里；有关于造型美、色彩美、大自然的美、人们创造的美等等，通过这一切会使留守儿童获得美的感受。留守儿童的美感来自于对生活、对周围事物的真挚、美好的情感。所以美术教育对留守儿童具有陶冶情操、丰富人性、提高审美能力的价值，美术教育必然地肩负起培养留守儿童健康美好的心灵、帮助留守儿童形成良好的思想感情的使命。
（二）美术课程的教学方式有利于师生之间进行思想情感的交流
美术学科教师在课堂教学的过程中，对留守儿童要更加的关爱，但同时也要以严谨负责的态度教导每一位留守儿童。通过美术学科特有的教学方式公平公正地传递给每一位留守儿童，使每一位留守儿童在对美术学科进行学习和探究的同时，能够感受到美术学科教师真诚的关心与美好情感的熏陶。美术学科教师要通过引导留守儿童对美的发现与探究，引导他们一步步地感受生命的神圣和客观世界的无穷魅力。从植物到动物，从山河大地到宇宙万千，将爱的空间扩展到更大更宽广的世界，使留守儿童的心胸更加宽阔、豁达。美术教师还应具备良好的语言表达能力，在与留守儿童进行心灵交流时，通过发自内心的真切言语，将正确的价值观、人生观和自己切身体会和经验传授给他们，帮助留守儿童更好的掌握绘画艺术这一能陶冶心灵、宣泄情绪、进行自我心理调节的方法。
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（三）优秀的美术作品对留守儿童的心理健康具有良性的影响作用
优秀作品都是经过长期生活阅历积累而成的，蕴含了丰富的人生哲理，常常折射出艺术家深邃的思想。美术家只有对人生真谛和社会发展规律进行精深的体察与领悟产生独特的认识和发现及精辟见解才能创造出优秀的美术术作品。凡在艺术史上留下光辉一页的美术作品无不具有独特的思想意义与哲理光彩。优秀美术作品的欣赏让留守儿童学会识辩社会真、善、美与伪、恶、丑，净化留守儿童的情感和心灵，培养高尚的道德情操，提高他们的精神境界。古希腊的柏拉图认为，人们耳濡目染与艺术作品，便会“浸润心灵”，培养起对美的爱好，使心灵“美化”。这些经典言辞都表明优秀的美术作品对留守儿童的“心性”的润泽和教诲功能。在法国十九世纪绘画大师米勒的画作前，让留守儿童分享拾穗者于田园劳动的乐趣和收获的喜悦，吮吸秋季田野的芳香。我国教育家蔡元培说：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也。”要选择优秀的画家，优秀的作品，上课前要先让留守儿童对画家的思想和人格精神有充分的了解，然后对作品进行分析。留守儿童在欣赏优秀美术作品的同时也受到了思想教育。优秀的美术作品的欣赏是产生喜悦、爱好的过程。优秀的美术作品对于提高留守中学的艺术素养，陶冶他们的思想情操，开阔视野，扩大知识领域，具有重要的作用。而这种作用主要是体现在通过优秀美术作品的欣赏，可以净化留守儿童的心灵，激发留守儿童去追求一种更新、更好、更美的生活的热爱，形成一种蓬勃向上的人格力量。
千百年以来，美术教育传承着人类美好心灵的宝贵结晶，承载着人类对美的追求和探索的崇高责任，与此同时，也被赋予了守护留守儿童的灵魂和医治留守儿童心灵的重托。中华民族有着悠久的历史，有着深厚的文化底蕴。美术教育是全面发展教育的组成部分，它可以给留守儿童积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给留守儿童展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的道德情操，形象深刻地揭示了生活的本质，并提供了区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。“艺术来源于生活”，在美术教学中，首先应启发留守儿童认识生活，启发他们去发现美、创造美，提高留守儿童观察、记忆、想象、创造以及鉴赏艺术的能力，初步树立良好、正确的审美观，形成积极健康心灵。
让我们意识到美术教育对塑造留守儿童心灵的重要性，并且能应用到实践中去，让我们这些从事美术教育的人，更多的从美术的角度关注留守儿童的心灵。因为美术教育拥有者与生俱来的使命和责任，因为美术教育具备先天的优势，因为美术教育能用艺术的甘露滋润留守儿童的心田，能用美的熏陶塑造留守儿童健康的心理。让留守儿童多一些艺术的修养、多一些美的品格，将会给他们的人生增添绚丽的色彩，给他们的心灵带来和谐与健康。
参考文献
[1]沃建中，陈浩莺，《走向心理健康—教学篇》,北京：华文出版社，2006.
[2]沃建中，陈浩莺，《走向心理健康—教学篇》,北京：华文出版社，2006.
[3]高师，《美术教育学》,北京：高等教育出版社，2006.
[4]于海若,《21世纪教师健康手册》，北京：地震出版社，2005.
论文作者:夏琼瑶
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：儿童论文; 美术论文; 心灵论文; 美术教育论文; 美术作品论文; 优秀论文; 心理健康论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;