高职非财经类专业学生财商教育研究初探
王超（四川财经职业学院）
摘要： 伴随着我国经济快速发展，各种各样的金融工具走入大学校园，在满足学生消费的同时也带来了很多问题，校园贷问题层出不穷，学生恶意透支带来的各种信用问题，学生的超前消费行为也为以后的职业发展带来许多问题，这些的原因就是缺乏相关金融理财知识带来的问题。本文从如何对非财经类专业学生进行理财教育进行探究，希望能够找到一条适合广大非财经类专业学生的财商教育之路。
关键词： 财商教育；高职教育
伴随着出生于2000年左右的00后开始进入大学校园，相较于80、90后，出生于互联网时代的大学生对于理财的认识程度在不断提升，根据腾讯理财通发布的《中国大学生财商报告》，有38%的大学生对于自主理财表示认同，39%的人对于自主理财非常认同。这些都表明当代大学生比过去的学生有着更高的财商素养，但是同时我们也要看到大学生超前消费，陷入校园贷的新闻见诸媒体。既要看到大学生通过各种方式获取财商知识的努力，也要看到大学生群体中还需要了解更多更专业的理财知识。
随着经济的发展，财商的重要性逐渐为人们所重视，和情商、智商并称为现代人的三大基本素质，现代社会，经济及金钱现象无处不在，人们对金钱的态度、获取和管理金钱的能力，对于人们生活的富足、幸福影响越来越大。财商的建立是需要培养和训练的，这种能力的培养是应当从小抓起，最好的形成阶段就是在青少年时期，大学生进入校园，真正开始掌控金钱，更需要在财商教育方面进行学习，既能够提高自身的财富管理能力，也能够为未来的生活做好财商知识储备。
高职院校财经类专业一般都会开设理财相关课程，但是更多的专业是非财经类专业，由于高职专业强调技能型人才的培养，各个专业都会开设大量专业课程，但是这种课程设置也会带来财商教育的缺失，不利于财商的养成，更不利于未来学生在实际生活中如何对自己的财富进行规划，从而可能会丧失更多的机会和带来更多的风险。
一、高职非财经类专业财商教育的困境
（一）专业跨度大，专业知识内容较多，学生理解困难
由于是非财经类专业，学生开设了财商类课程的课程较少，一般就是按照财经类专业的一门课来进行开设，财商教育牵涉到会计、金融、法律等方面的综合性知识较多，比如个人资产负债表需要一定的会计知识，保险规划需要了解保险知识，财产分配需要了解法律知识，一个完整的教学过程中，如此繁多的专业知识，同时由于学生社会阅历的不足，对于这些内容的了解更是不足，学生理解起来的困难很大，很多词汇都是闻所未闻的专业词汇，因此对于课程的学习热情不高。
选拔任用项目总体不仅要坚持“德才兼备”，还必须强调“以德为先”，这是一个十分鲜明的用人导向。由于总体岗位的重要性和特殊性，总体掌握设计变更的权力较大，插手项目建设的机会较多。工程技术人员，尤其是项目总体一定要保持高度警惕，增强廉洁自律意识，对党忠诚、对事业忠诚、对企业忠诚、对自己负责，以确保工程优良、人才优秀。
（二）缺乏合适的教材和教学资源
首先，是德行的培养。人若无德，与禽兽无异。德行，是一个人在社会安身立命的根本的前提条件。一个有德无才的人，我们可以培养他的才能。但一个有才无德的人，带来的危害却是巨大。
表1
学生对这样的情境设置感到既新鲜又有趣，用他们的话叫“紧张、刺激”。尽管每一道题呈现出来，留给学生看题的时间比原来少多了，可是，学生的注意力反而比以前提高了许多——根本没有开小差的时间！个别学生偶尔稍微做点与学习无关的事情，就会痛苦地发现：“看”题的时间已到，可是自己却连题目都没看完整，后面的环节就只能眼巴巴地看着别的同学侃侃而谈、得到奖励，这是无论哪一个学生都不愿意面对的。
通过调查发现，尽管有着许多书籍和资源，但是资源供给和需求的匹配方面出现了偏差，尽管学生有着学习的需求，但是相关的供给内容存在的问题是过分复杂或者过分简单，缺乏适应非财经专业大学生学习的相关教学资源和书籍。
（三）教学难度大，难以把握教学的尺度
Unlike traditional integrators using OTA, the inverterbased integrator is susceptible to clock jitter. The clock jitter is added to the input signal:
目前财经专业的理财教材和教学资源的内容是比较多的，通过对目前常用的慕课平台进行检索，我们发现虽然有了一些理财课程，适合非财经专业学习的课程内容还是很少，占比很低，有些课程就是财经类专业的专业课，同时通过对学生的评价来看，评价分数也不容乐观。同时通过对京东图书进行检索，发现适合非财经专业学生的读物是很多，但是适合当教材的书籍几乎没有。通过以财商为关键词进行检索，销量最高的书籍是都是儿童财商启蒙绘本类图书。
二、做好财商教育的途径和方法
理财教育的内涵包括整个生命周期的理财规划，学生所处的阶段很难完全理解理财规划的各项含义，学生财商的认知更多是在现金规划，保险规划，投资规划，针对学生阶段讲解教育规划，养老规划学生难以理解其中的意义。因此对学生尤其是非财经专业学生的学习应当做到有的放矢，精准投放。
（一）教学内容的改革，提供适合学生的教学内容
理财教育的内容包括现金规划，消费规划，保险规划、投资规划、教育规划、财产分配规划等多项内容，但是由于所处年龄的原因，所处在的生命周期中单身期，尽管学生能够学习其中的所有内容，但是难以切实体会到教育规划、财产分配规划的内容。因此在教学内容中需要有所侧重，在教学中满足学生当前和今后一个阶段的理财内容，要强化现金规划，保险规划，投资规划得内容。当代大学生在现金规划和消费方面的误区较为严重，如何教育学生更好的去使用各种现金规划工具，如何理性消费是教学中的一个重点。同时教育规划的侧重点应当是学生自身的人力资源投资规划，如何获取更多的知识，怎样获得更好的教育资源，传统教学中的子女教育规划可以进行舍弃。
对非财经专业学生来说，理财课程基本属于通识课程或者选修课，理财教育课程的内容属于包含范围广，银行、保险、证券、会计、财务等知识都包括在里面，同时几乎涉及的我们生活的各个方面，如何根据非财经专业的学习情况和层次来进行教学就成为了一个问题。如果教学难度大，学生学不会，教学难度降低，学生也不愿意进行学习，这是一个摆在教师面前的一个现实问题。笔者对一个班的学生进行了问卷调研，67%学生认为这门课的最大问题是缺少实践实训，90%的学生认为多实践能够激发学生的理财兴趣。同时在调查问卷中对于新媒体形态的知识需求有着很大的需求，有41%的学生认为微信公众号和抖音小视频能够激发学习兴趣，32%的人认为微课可以激发学习兴趣，22%的人认为多写作业能激发学习兴趣。
（二）改革教学措施，改进教学实施过程
财商教育的重点是建立财商思维，强化财商实践，用实践来强化知识的作用。非财经专业学生对于财商的需求很高，但是由于课程设置的原因，不能有太多的学习时间来进行学习，因此就需要提供效率更高的教学供给，提高单位时间的教学效率。财商教学的内容不能按照财经类专业学生的教学方法进行，必须用更多的实践教学来提升学生的体验感，为学生埋下财商思维的种子，使其在未来的学生生活中能不断的利用学习的思维方式和知识来指导生活。
（三）资源不断转化升级，提升教育的有效性
非财经类专业的学生学习的目的不是为了从事理财相关工作，更多是提高财商思维，解决生活中的各种问题，因此对于教育资源的要求是简单、明确、能解决问题。非财经类专业财商教育的知识可以通过碎片化的教育来进行，通过设计碎片化设计提供大量的知识点来提升学生学习的兴趣，提升学习的有效性。
在教学中要注意的问题是，碎片化的学习存在零散化、片面化的趋势，如果没有良好的监督和指导，很难达成良好的学习效果，同时不利于形成学生的专注能力和深度思考。在教学中不能纯粹的将碎片化资源推送给学生了事，要将碎片化的资源引入到课程中，利用上课的过程建立财商思维的课程体系，同时利用碎片化的学习来促进单个知识点的学习，同时利用各种测试和实践来推进学生的有效学习。课程资源的来源需要将教师的资源、网络的资源来进行整合，制定针对特点学生的教学标准，每一节课的教学计划，通过信息化的手段在课堂中解决大多数问题，尽量不要给学生课后更多的负担。
（四）终生学习理念，利用各种资源提供
财商教育的学习应当是终生学习，课堂教学中的问题只能解决学生的部分问题，随着学生生命周期的延伸，学生会遇到各种问题，如果在整个的生命规划中能够给学生提供相应的指导，这既是对学生的帮助，也为课程建设提供大量具体的案例。这就需要在课程平台中进行不断的更新，及时解决问题，提高学生学习的粘性，留存学生在课程学习之后和毕业之后还能够在学习平台上进行学习，可以利用学生在校期间的课程平台，同时利用各种新媒体手段（微信、抖音等）来进行推广，即便学生不在使用学校的课程客户端，依然可以获取所需的教学资源，同时还可以进行师生互动，提升终身学习的能力。
标签：财商教育论文; 高职教育论文; 四川财经职业学院论文;