“它山之石，可以攻玉”，在学校举行的创新教学行动中，我有幸聆听了众多优秀老师的课，老师们明亮会说话的眼睛里映着孩子们求知若渴的脸庞，生动形象的话语让孩子们的眼神清澈流动，至今这些精彩的课堂片段仍让我回味。于是，我在借鉴学习的基础上也精心雕琢了一堂课。无论是听课，还是自己上课，都让我深切地感受到了情境教学的重要性，因为情境的创设，能够让学生入情入境地学习，课堂也就变得有声有色。
一、基于学情，创设情境
新课标指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”一年级学生年龄小，汉语拼音对于他们来说是枯燥无趣的，因此老师必须想法设法地调动学生学习的兴趣和积极性。在课堂中如果创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的故事、儿歌、游戏相结合，那么课堂就会生动起来，学生学习也就变得轻松和自主。例如我执教部编本教材第一册——ｊ、ｑ、ｘ这一课时。基于7、8岁儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以集中和易于接受直观、生动的事物这些特点，我在课堂开始时就创设了一个教学情境——拼音王国之旅，同时提出问题“在旅途中，我们会看到一些老朋友，也会认识一些新朋友，他们遇到又会说些什么呢？”这样学生学习的兴趣和积极性就被调动起来了，课堂就变成了一次孩子们的“有声有色”的拼音王国的旅程。
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兴趣是最好的老师，而兴趣总是在一定情境中产生的。课前所创设的拼音王国之旅，借助多媒体课件，营造了生动有趣的故事情节，动态的声母和韵母使课堂充满了童真和童趣，也更能激起小学生学习汉语拼音的乐趣。
二、自主学习，探索新知
在课堂中，老师创设生动有趣的交朋友的故事情境，不仅把拼音学习寓于故事中，化枯燥为生动，而且调动了学生学习的主动性。对学生来说，怎么记住这些新认识的声母朋友，鼓励学生运用已有知识去探索新知识，培养学生的自学能力和知识迁移能力。例如在进行“ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则”这一教学难点的教学时，基于一年级的小孩子易于接受直观、生动事物的特点，首先让孩子观察图片，自主发现不同点，触及他们的兴趣点；然后采用师生共同讲故事的方式，让孩子自觉地进入到一个有声有色的世界里，ｊ、ｑ、ｘ、ü仿佛就是他们身边再熟悉不过的朋友，那么ü和ｊ、ｑ、ｘ的拼读规则也就变得既浅显有趣又通俗易懂；最后采用小孩子最喜欢的游戏的形式，在游戏过程中，既巩固了新学习的知识，又增加了小孩子学习拼音的兴趣。
三、创设情境，培养良好学习习惯
一年级的学生，在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换时期，学习缺乏主动性，持久性。因此在课堂教学中，我们也要注重学生良好学习习惯的培养，比如书写习惯，听课习惯等。
良好学习习惯的培养也离不开教学情境的创设，例如在书写j时，有些学生就会把“竖弯”写成“竖钩”，这时可以引导学生想象“竖弯”的形状，学生的思维打开了，学习就有了趣味性，生动性，印象也就深刻了。另外，在课堂中，一年级小学生往往乐于表达自己，而不太善于倾听老师的讲解和同学的回答，那怎么让学生养成善于倾听的听课习惯呢？这就需要老师利用教学中的情境组织教学，培养学生倾听的持久性。
经过此次“教学创新行动”，有经验的老师的课堂让我受益良多，我也开始反思自己的课堂。我充分认识到在教学时，一定要结合新课标和学情，将拼音教学生活化，努力为学生创设一种他们所熟悉的学习情境，让学生把所学新知与已有的生活经验相结合，在生活中学，在生活巩固，这样学生学得快乐，学得主动，老师教得轻松，课堂就会变得有声有色。
论文作者:王平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
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