成人教学原则研究述评，本文主要内容关键词为：述评论文,成人论文,原则论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G712.0
文献标识码：A
文章编号：1008-3219(2002)07-0055-03
一、成人教学原则研究的现状
自1994年起，到2001年10月为止，我国专门探讨成人教学原则问题的文章共有13篇（本数据来自中国期刊网题录数据库）。另有一些文章在探讨成人教学问题时，也涉及到了成人教学原则问题。除此之外，一些成人教育学专著或成人教学论专著，如叶忠海等著的《成人教育学通论》，关学丰和王兰英主编的《成人教育学基础》，程凯和李如密主编的《成人教育教学论》等大都较深入地探讨了成人教学原则问题。通过对这些研究成果的分析、概括、统计和提炼，笔者认为，已有的成人教学原则研究成果可以划分为三种类型。
（一）移植型
移植即不考虑成人教学的特殊性，而是把普通教育中的教学原则基本上原封不动地移植到成人教学领域，把其作为成人教学原则。从成人教学原则内涵的界定到其实施都沿袭普通教育的教学原则。例如，广西经济管理干部学院的左英在《成人高教要注意贯彻的几条教学原则》一文中提到的科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际的原则、循序渐进的原则、因材施教的原则以及传授知识与培养能力相结合的原则；杨茂华在《浅谈成人教育的教学原则》一文中提到的科学性与思想性相统一的原则、理论联系实际的原则、教师的主导作用与学员学习自觉性相结合的原则、传授知识与发展智力培养能力相结合的原则、传授新知识的及时性与学习知识的巩固性相结合的原则、统一要求与因材施教相结合的原则等基本属于移植型。
（二）改造型
这种类型不是对普通教育中教学原则的简单移植，而是考虑普通教育的教学原则在成人教学领域的具体应用，对这些教学原则进行改造，使之适应于成人教学的实际状况。例如，李菊梅在《成人教学原则探析》中阐述的因材施教原则、开拓创新原则和学用一致原则；余柏民在《普通高校成人高等教育教学原则初探》中提到的充分调动学员自学积极性的原则、个人自学与集体讨论相结合的原则、学以致用的原则；还有郭宝仙在《成人学习者特性和成人教学原则》中所提及的循序渐进、及时反馈、注意强化原则，学以致用原则和因材施教、注意教学弹性原则均属于改造型。
（三）创新型
不可否认，成人教学原则的制定必定会受到普通教育教学原则的影响，但成人教学活动由于其教学对象、教学内容、教学形式等方面的特殊性，肯定会有其区别于普通教育领域的教学原则。在这种观点的支配与促使下，一些成人教育工作者尝试提出了若干能真正体现成人教学特点和规律的教学原则。例如，白森林在《成人教育教学原则初探》中提到的精讲原则、实用性原则、速成原则和实效原则。余柏民在《普通高校成人高等教育教学原则初探》中提到的少而精的讲授原则、学以致用的原则和讲求实效的原则均属此类型。
二、成人教学原则研究现状的分析
（一）成人教学原则研究的成果
在成人教育工作者及部分其他教育领域的工作者的研究与探讨下，成人教学原则在理论建设层面取得了可喜的进步。具体表现在以下几个方面：
1.大多数研究者都力图构建成人教育的教学原则体系。研究者在论述成人教学原则的时候，少则四五条，多则八九条，都希望尽可能详尽地归纳和提炼出成人教学原则，谋求成人教学原则体系建立的科学性、合理性、完整性和可行性。大多数研究者在对这些原则进行阐释时，也力图尽可能地贴近成人教学实践，体现成人教学的特色，反映成人教学的规律，从而体现成人教学原则体系的特殊性。
2.在深入分析成人学习者特性的基础上构建成人教学原则体系。一个科学、合理、可行的成人教学原则体系必须是构建在综合分析与全面考虑成人学习者各种特性的基础之上的。成人教学原则的研究人员应该综合分析与全面考虑成人的心理特点、生理特点以及职业特点，尤其是由此所决定的成人的学习特点。惟有如此，制定出来的教学原则才有可能最大限度地体现成人特点，符合成人的学习规律。否则，制定出来的教学原则必定是不科学、不合理，也是不可行的。用其来指导成人教学活动，其结果也只能是事与愿违，事倍功半。郭宝仙和曹佃慧等研究者在此方面对成人教学原则研究进行积极的探索。李兴洲还专门在《成人学员的认知心理特点与教学原则》一文中剖析速成、学用一致、及时强化和精选四条成人教学原则制定的认知心理学依据。
3.探讨成人教学领域中某一具体领域的教学原则。余柏民论述了普通高校中成人高等教育的教学原则；朱德全论述了函授教育教学原则的特殊性；在叶忠海等著的《成人教育学通论》中，还专门阐述了岗位培训的教学原则。探讨某一具体领域内的教学原则有利于成人教学原则研究的深入和微观化，从而便于人们更好地遵循成人教学原则来指导该领域内的教学活动，提高成人教学的针对性与适用性，保证教学活动的高效率。
4.能确实体现成人教学特殊性的教学原则。成人教学领域中速成、实效、精讲、实用等原则的提出，确实揭示了成人教学的特殊性，反映了成人教学的规律。这些原则的提出可以说是成人教学原则研究取得的最主要成就。
（二）成人教学原则研究存在的问题
1.移植普通教育领域教学原则的现象较为突出。毋庸置疑，成人教学作为一种教学活动，和儿童、青少年的教学活动有共同和共通之处，要遵循教学活动的一般规律和一般原则。但是儿童、青少年的教学活动和成人的教学活动又确实存在着许多重大差异，有其各自的特殊性。因此，从普通教育领域中总结出来的教学原则在成人教育领域中的运用和在普通教育领域中的运用必定有较大的差别。对普通教育教学原则不加批判、未经改造就简单地移植到成人教学领域是不可取的，也不利于成人教育的发展。
2.宏观上的研究较多，具体领域的研究则相对匮乏。对成人教学原则的研究大都是从总体上来探讨成人教学应该遵循的教学原则，而对某一种成人教育办学形式应该遵循的教学原则的研究则比较薄弱，关于成人发展阶段过程中各个年龄段成人学习活动所应遵循的教学原则，更是很少有人问津。
3.重复性的研究相当普遍。在数量不多的成人教学原则研究成果中，存在着相当程度的重复性研究。这种重复性研究浪费了不必要的人力、物力和财力，在很大程度上阻碍了成人教学原则研究的进程和力度。再加上从事成人教学原则研究的人员非常有限，这就导致了成人教学原则研究在整体上难以取得较大进展。
4.成人教学原则的制定大多是从知识传授的角度出发，而未能从能力培养的角度出发。从知识的角度出发来制定教学原则是传统教学的主要特色。新的时代精神和新的教育理念呼唤教学活动应把“学会学习”作为教学活动的重心，也就是说要把学习能力的培养放在优先的位置。前一时期成人教学原则的研究基本上还未突破这一传统格局。
5.某些成人教学原则之间存在着雷同和不协调之处。尽管成人教育研究者提出了一些成人教学领域中所特有的教学原则，但某些原则之间却存在着不相协调的地方。例如，白森林在《成人教育教学原则初探》一文中指出，实效原则是指教师在教学活动中，要从学员的实际情况出发，有的放矢地进行教学，使学员在尽可能短的时间内获取尽可能多的知识，实现最佳的学习效果。同时，他又指出，速成原则指的是教师在教学活动中，要立足于在较短时间内，使学员获得较多的基本知识和基本技能。由此可见，这两个原则名称虽不相同，但意思却是相差无几。
三、关于成人教学原则研究的建设性意见
（一）突出成人特点
与未成年人相比，成人有其自身独特的生理、心理特点以及由此所决定的学习特点。在学习的基本特点上，一般说来，成人呈现出迫切的学习需求、丰富的知识经验、坚定的意志力和高度的自主性，以及追求学习内容的职业性和学习效果的速效性等特征。因此，对成人教学原则的研究必须以成人的身心发展特点和学匀特点为研究的逻辑起点，把握不同发展阶段成人的学习需要，探索成人的学习规律，力争使成人教学原则的研究贴近成人实际，体现成人教学活动的特殊性，而不能一味地照搬普通教育领域中的教学原则。这一点是进行成人教学原则研究所必须遵循的最根本和最重要的条件。偏离这一前提而建立的成人教学原则体系是不科学，也不可行的。
（二）侧重具体性研究
成人教育的对象是复杂、多层次的，不同年龄、不同职业、不同教育背景的成人的学习状况存在着很大差异。针对不同成人群体的现实情况，成人教学应遵循不同的教学原则，采取不同的教学策略。因此，成人教学原则的研究除在研究整个成人教学活动中所应遵循的普遍原则外，还应侧重于具体性研究，研究成年期各个阶段成人教学应遵循的教学原则，研究对不同职业的成人进行教育和培训所应遵循的教学原则，研究不同教育层次上的成人学习所应遵循的最优教学原则，以适应不同层次成人群体的学习需求，保证成人教学的针对性、灵活性和高效性。成人教学原则研究走向具体化的另一个方面，是要研究各种各样成人教育办学形式所应遵循的教学原则。不同形式的成人教学活动应遵循不同的教学原则。例如，岗位培训的教学原则和函授教学的教学原则理应有所区别，独立设置的成人高校遵循的教学原则和成人短期培训所遵循的教学原则也应该是有差别的。
（三）以学习能力的培养为出发点
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中明确提出教育的四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。这就把学习能力培养的价值提高到一个前所未有的位置，成人关注的焦点也必定放在学习能力的培养上。因此，新的历史时期研究成人教学原则问题，应改变传统的教育观念与思维模式，打破原先从知识传授的角度作为研究和制定教学原则基点的格局，转变到将学习能力发展尤其是终生持续创新型学习能力的发展作为教学原则研究和制定的出发点上来。固守以知识的传授为中心这一传统的教育教学观念来探讨成人教学原则的制定问题，是违背当前教育和学习理念的，诚如联合国教科文组织在《学会生存》一书中所强调的：“科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识（尽管我们要留心，不要过于夸大这一点），而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”
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