学生学习思想品德的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。作为思想品德课的教师，要善于将思想品德知识情境化、童趣化、游戏化，让它变得生动、有趣，从而激发起学生学习的乐趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对思想品德产生好奇心，愿意接近思想品德、了解思想品德、谈论思想品德、探究思想品德。培养学生学习兴趣的方法很多，例如以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情境；列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解思想品德、应用思想品德的态度；列举一些开放性的题目，激发学生的探究心理，从而产生积极的思想品德情感；鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验思想品德的发现过程，使其产生对思想品德的喜爱，建立学习思想品德的良好态度；联系思想品德史，让学生认识思想品德与人类生活的密切联系、对人类发展的作用，培养正确的学习态度；合理利用现代科学技术，让学生感受思想品德的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为思想品德在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习思想品德的积极态度。
一、巧妙设计导语，激发学生的学习兴趣
俗语说得好：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课前导入。课前导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。文章的开头宜“起句当如炮竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始，也应该如此。
二、积极引进情感，让思想品德课在学生心里活起来
课堂教学，教师的“导”和“演”的基本功非常重要。由于政治教材内容本身较枯燥无味，所以一个“干巴巴”的老师是不会受学生欢迎的，因而教师必须“声情并茂、形表结合”，也就是要求教师要有生动的语言、良好的姿态、丰富的情感、得体的外表，不仅要在教学内容和教学方法上影响学生，而且还要以个人人格的力量对学生实施影响。
如果一个教师富有严谨、简洁、精练、生动、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣、活跃课堂氛围都有着积极的作用。心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效率，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。学生与他们所喜爱的老师和睦相处，方可在学习过程中形成良好的心理氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。
三、及时把握亮点，让思想品德课时时有活力
学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变。如果一个教师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚，时间长了学生也会乏味的。所以教师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。例如，初二讲到善于认识自己，要学会全面地看问题的方法时，我引用了一句大家都熟悉的流行歌曲，即《对面的女孩看过来》中的一句，说认识自己、评价自己就应“左看右看、上看下看”，学生哄堂大笑。我不失时机地追问一句：“为何要这样看?”学生异口同声地回答：“全面。”接着我趁热打铁，分析为什么要学会以全面地看问题的方法认识自己，学生意犹未尽，听得津津有味，知识也得以很好地落实。
四、以学生为主体，让思想品德课永葆活力
小品表演能满足初中学生较强的表演欲望，会使呆板的材料鲜活起来、枯燥的课堂活跃起来，同时能使学生感受亲切感和新鲜感，从而使学生在愉快轻松的心情下保持旺盛的学习热情，实现情理交融的教育效果。例如，在学习《依法保护消费者权益》这个章节时，因考虑到简单介绍法律条文比较枯燥，比如向学生讲述知情权、选择权、安全权等，担心学生会没兴趣听，于是我让学生自己课前阅读，分组设计小品在课堂上展示出来，没想到学生的表演淋漓尽致，课堂效果相当好。模拟法庭是一种情境性的、开放性的教学活动，选择的案例贴近学生生活，学生具有较高的积极性。学生们主动尝试着扮演“审判长”、“审判员”、“原告”、“被告”及双方当事人的辩护律师等，既可以充分锻炼学生的实践用法能力，又可以考查学生对法律的理解。在模拟审判过程中，他们亲身体会到了法律的公正无私、法制的神圣严明。
五、充分利用现代教学手段，让思想品德课与时俱进
在思想政治课的教学中，必须把传统常规的教学方法与现代化的教育手段结合起来，充分调动学生的学习积极性，启迪学生的智慧和潜能，以促使学生能主动学习、主动发展，培养自身能力。课堂上除了运用常规教学方法将基本知识讲清讲透外，更要注意适当运用电脑、VCD、漫画、图片、电化教学等多媒体现代化教学手段，给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力，使教学效果锦上添花。如在讲授《发展是硬道理》这一内容时，我除了讲透课本要求掌握的“基本路线”、“改革开放”等的有关含义、必要性、重要性外，为了使学生理解得更具体、更深刻些，便用电脑VCD给学生播放了专题片《改革开放》、音乐片《春天的故事》和投影资料《改革开放成果一览表》，将这一节课讲得丰富多彩、有声有色。
论文作者:高伟英
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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