关键词：教学现状，初中英语教学，非智力因素
智力因素和非智力因素都会影响学生的学习效果，智力因素相对稳定，而初中生的非智力因素则极不稳定。此外，非智力因素主要是在后天环境和教育中逐步形成和培养起来的，因此，教师的引导对初中生的学习至关重要。从这个意义上讲，非智力因素应该是学生提高学习成绩、改善课堂表现的关键，也应该是初中英语教学的关键。本文主要围绕初中英语教学中开发学生的非智力因素这一主题，重点从初中英语教学现状和开发对策两个层面展开相应的阐述和探讨。
1.初中英语教学现状
1.1忽视学习动机
近年来，虽然我国在教学方面多次强调鼓励教育，但许多教师仍然坚持惩罚教育。事实上，大多数教师都知道鼓励优于惩罚，但很少有人能把这个想法付诸行动。当学生在学习中犯错时，他们经常体罚学生，这不仅导致师生关系越来越差，而且还使学生的学习欲望越来越低。实施鼓励教育不是空中楼阁，而是要脚踏实地。
1.2 过于注重学习成绩
在当今这种应试教育的环境下，许多教师不可避免地会过分强调学生的学习成绩，而忽视其学习兴趣，这必然会让课堂陷入枯燥、乏味和沉闷之中，使学生失去对英语学习的兴趣。除此之外，大多数教师的教学方法单一。他们只是盲目地传授知识，要求学生死记硬背，进行机械训练，而不重视以有趣的方式教授学生，比如小组活动、角色扮演等，引导他们积极参与课堂活动。更重要的是，一些有经验的教师凭借自己对所教内容的熟悉度，往往不关心教学内容的安排，这也不会增加学生对英语的兴趣。
1.3教学形式单一
今天，许多教师在课堂上仍然以自我为中心，而不是以学生为中心。在初中英语课堂上，许多教师只注重完成自己的教学任务和实施自己的教学计划，而不关心学生的感受和想法。在实际教学中，我们可能会遇到一些对学生漠不关心的教师。他们在课上谈论学生不理解的知识，在课后也不询问学生的学习情况，无法做到因材施教，让学生长善救失、扬长避短。当然，在课堂教学体系中，教师必须要面向全体学生授课。然而，如果教师只关注所有学生的共同需求，而忽视个体差异，那么，其教学就会缺乏针对性。
1.4情感意识薄弱
自新课程标准发布之后，人们频繁提及以教师为主导、以学生为中心的教学模式，但许多教师仍没有意识到要把学生放在课堂活动的中心位置上。一些教师只是向学生灌输知识，而忽视了与学生的交流以及学生的学习态度，这样很难建立起平等、和谐的师生关系。在教学过程中,许多教师不重视学生的情感，也不尊重、理解学生，降低了学生学习英语的积极性，加剧了消极情绪的产生，从而导致学生无法提高英语学习效率。
2.非智力因素在初中英语教学中的开发策略
2.1激发学生的学习动机
动机是引导“学困生”这一群体积极参与学习的重要途径，也是教师整体教学活动中需要探究和思考的永恒命题。激发学生的学习动机，一方面要坚持正面教育，以表扬和奖励为主、批评和惩罚为辅。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大多数学生都想要得到别人的认可和表扬，尤其是正处于寻求他人认可阶段的初中生。因此，教师的评价对他们来说至关重要。此外，教师应当把对犯错学生的批评和惩罚变为对表现好的学生的表扬和奖励，这样表现好的学生就可以为全班学生树立榜样。然而，这并不意味着教师要放弃惩罚和批评。从成就动机理论中，我们可以得知，一些学生以追求成功为目标，而有些学生则以避免失败为目标。因此，在教学中，教师必须坚持在英语教学中以表扬和奖励为主、批评和惩罚为辅。
2.2培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣的培养，不仅仅指的是整个课堂教学的某一个环节，而应贯穿于整个英语教学之中。从实践层面上讲，培养学生浓厚的学习兴趣，应坚持教学方法多样化。单一的教学方法并不有趣，即使是好的学习方法，经过很长时间也会失去它的魅力。为了培养和保持学生学习英语的兴趣，教师需要考虑各种教学方法。教师可以通过小组活动、角色扮演、师生合作等方式来激发学生的兴趣。除了外部学习动机中提到的教师评价之外，学生还希望得到同伴的积极评价，这就需要教师为他们提供一个自我展示的平台，而多样化的教学形式和活动实际上是学生展示自我的平台。教师应该充分利用学生的这种心理，让他们充分发挥自己的长处，加强智力和能力的培养，提高他们的学习兴趣。
2.3尊重学生的个体差异，因材施教
性格差异是个体差异中最为主要的组成部分。性格外向的学生往往更积极主动，而性格内向的学生则很少参与课堂活动。因此，在课堂教学中，教师不仅要给外向型学生展示自己的机会，也要关注那些性内向型学生，给予他们被重视的感觉。对于内向型学生，教师需要让他们感到自身价值，给他们表现的机会，及时给予鼓励，帮助他们，逐渐使这些学生主动开口，形成乐于参与的意识。如果通过这种方式，他们还是没有勇气回答或提出问题，那么，教师可以利用外部力量，如教师的鼓励和集体的帮助，使其逐渐培养起信心，勇敢地与他人交流；而对于外向型学生，老师不应该因为他们表现良好就忽视他们。一方面，他们可能会因为教师的忽视而失去学习的热情；另一方面，教师也不应该放任他们，让他们过于活跃，影响课堂秩序。
2.4建立和谐融洽的师生关系
建立起平等、和谐的师生关系，为培养学生的非智力因素铺设良好的“感情通道”。学生的心理状态和情绪状态是影响其学业成绩的重要因素。英语是一门相对困难和枯燥的学科，激发学生对英语学习的兴趣也是一项艰巨的任务。然而，初中是一个为学生以后的英语学习打基础的阶段，在此阶段，教师应该更加重视学生的心理状态。因此，培养教师的情感意识至关重要，而良好的师生关系就是情感意识的最好体现。事实上，教育效果在很大程度上取决于学生是否信任和尊重老师。只有当学生真正信任和尊重老师，他们才愿意与教师沟通，听取教师的意见。而要做到这一点，教师必须首先尊重和信任学生，因为尊重和信任是相互的。其次，老师也应该关心和爱护学生。总之，为了让学生愿意接受老师的教导，老师应该关心和尊重学生，成为他们的朋友。
3．结语
非智力因素对学生的学习起到了至关重要的作用，远非一篇文章可以讲述清楚的。在忽视非智力因素的现时代，我们需要加大对非智力因素的强调力度，让更多的教育工作者意识到非智力因素对于学生的重要性，身体力行。
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[4] 杨峰妮. 英语教学非智力因素的培养[J]. 文教资料, 2018(1).
论文作者:郭静雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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