◆ 洪国城 福建省南安市第三中学 362305
摘 要：新课程化学课程标准把如何培养初中生的实验探究能力作为一项重要内容提了出来。新课标着重强调“化学课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历实验探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”，以此达到培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：实验探究 课堂教学 演示实验 新模式
实验探究活动是培养学生科学素养的重要途径。实验探究活动的是化学课堂教学中最重要的组成部分，如何提高新课标下初中化学实验探究活动的新模式是每个教学工作者所关心的。在教材中设计了大量的探究实验，从学生的发展角度来讲，这些探究活动是可行的，是有利于学生科学素养的培养的。近年来，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，并取得了良好的教学效果。
为此，笔者就在化学教学中如何培养学生的实验探究能力的几条经验与同仁交流:
一、尊重学生的主体性，让他们成为课堂的主导者
让学生成为课堂的主人，是当下课堂教学中提得最多的口号。如何让学生真正成为课堂的主人？教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、知识的巩固和应用的全过程，多为学生提供参与的机会，让学生真正成为学习的主人。所以我在实际课堂教学中会把演示实验改为学生设计性实验。为了提高学生的自主探究能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型的实验。
例如:在中和反应演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质间是否反应。
教学中我是这样安排:
1.学生自拟实验方案。
2.学生详细设计实验操作过程。
3.师生讨论、评价实验。
学生在实验中独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力；通过解决实验中出现的疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
二、巧用生活事例，延伸实验探究内容
随着社会的发展、生活水平的提高，丰富多彩的生活在不经意之中会出现一些化学与生活的完美结合，但人们很少注意到其中的微妙与有趣，这正是我们可以很好地利用的一个教学资源。生活是学习的源泉，教学如果远离了生活，也就远离了目标。确立适合的探究性课题，让学生体会探究性学习的魅力，从而提高自己的能力，既能获得成功的喜悦，又能增添学习化学的兴趣。
某学生在擦眼镜时发现镜框存在一层绿色的物质，而且是在鼻梁上边的最多，他就猜想这可能是与金属生锈有关。为此，我们可以设计一组探究实验，以加深对金属生锈的理解。
老师可以提出几个有指导性的问题：
1.镜框材料的主要成分是什么金属？
2.生成的绿色物质的主要成分是什么？
3.从主要成分的元素组成猜想生锈可能与什么物质有关？
4.从探究铁生锈的实验中得到启发，你如何设计实验进行探究活动？
学生通过查阅资料，初步设计实验内容。老师对学生的实验内容要从理论上和实际操作上进行比较，帮助学生分析理论上是否正确、操作上是否可行，最终确定实验方案。至此，学生的心情肯定是很激动，很想通过实验来证明一下自己的努力是否有结果。这个时候进行实验活动探究可以说是水到渠成了。
三、精心设计实验探究性习题，提高学生的探究思维能力
选择好的实验探究性习题，对于培养学生的探究性思维能力可以说具有十分重要的作用。因此我在总复习时为学生设计了一道酸、碱、盐性质实验综合性较高的习题，从而培养学生的探究思维能力，有利于提高在实际探究中更快地找到最佳方法的能力。
我校化学兴趣小组在学习酸、碱、盐的化学性质后，决定对初中学过的盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠的性质进行如下实验：
【查阅资料】
1.Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl
2.Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH
探究一：物质推断。A、B、C、D分别是盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠中的一种，它们之间的部分转化关系如图所示（“→”表示物质之间的转化关系，“—”表示物质之间可以发生化学反应）。
（1）C的化学式是______。
（2）物质B、D属于_______（填酸、碱、盐），其水溶液的PH______7(填＞、＝、＜)。
（3）写出A和C的反应化学方程式______。
探究二：小组同学发现A和D、A和B反应均无明显实验现象，决定对其反应进行如下实验：
（4）如图甲所示，加入一定量的盐酸后，溶液红色褪去，溶液温度______（填“升高”、“降低”或“不变”）。
（5）如图乙和丙所示，同时将两支充满CO2的相同试管分别倒扣在等体积的水和D溶液中。一段时间后丙中的液面高于乙，说明了D与CO2发生了反应，该反应的化学方程式为______。本实验中乙的作用是______。
【反思应用】
（6）证明两种物质混合发生了化学反应，可通过检验反应物之一是否消耗了或者检验是否有新物质生成。据此原理，请你再设计一个实验方案证明CO2与D确实能发生化学反应，填写如下实验报告：
总之，作为一名化学老师，在实验探究过程中，应不断鼓励学生积极动脑、动手，并通过多方面自主的探究活动，达到学好化学概念和实验规律，真正体验到学习自然科学的乐趣，并以此更好地了解科学方法、获取科学知识，逐步培养学生的实验探究能力。此刻，我们才算在教学上取得了真正的成功。
参考文献
[1]姜淦萍 项闪飞 化学创造性思维及其培养.化学教育，31，7-8，2000。
[2]化学课程标准解读.湖北教育出版社。
[3]新课程教师学科教学培训教材(化学).北京大学出版社。
论文作者:洪国城
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：学生论文; 化学论文; 物质论文; 培养学生论文; 能力论文; 课堂论文; 探究性论文; 《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿论文;