辽宁省朝阳市建平县三家蒙古族乡中学 122400
摘 要：我们要充分发挥新教材的优势，增强学生的英语交际才能的培养，就可以激起他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的客观能动性，使被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达本人的思想。
关键词：初中英语 创设情境 英语交流
一、应用教材，培养学生的语感
1.跟录音机读。纯粹的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂，然后一句一句地模拟，接着以段为单位，重复操练。读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读得较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道这是谁的声音，自然就听得十分认真。而被播放录音的同学也会因而感到非常快乐。没被播出的同学除了羡慕之外，也添加了下次好好朗诵、录音的动力。此时，教师再点拨播放录音的同学好在哪里，该怎样读能够更好。这就为学生下次更好的朗诵指明了方向，效果也较好。
2.培养领读同学，促进全面开展。为了培养学生的自主性和协作性，我从培养各班领读同学入手。应用课余时间，选出英语成果不错的学生，让其先一课课读给我听，读得流利精确了，让其作为领读同学，并且通知他们本人朗诵首先必需正确的重要性，鼓励他们回家多听多读，争做一位好领读教师。在这样的鼓舞下，领读同学简直能做到每课熟读、读好，以便充实本人的英语，把正确的发音教给其他同学。
3.大量背诵，积聚语言素材。为了学生未来在生活中遇到相似的情境时可以将英语脱口而出，就请求学生用功把句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，口语表达才能进步，这是流利表达的根底。因而，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。我充分利用学生互相检查、催促。我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了担任检查本组的背诵状况外，还要担任对本组同学进行协助，直到该组组员全部背诵。
4.复述课文。首先，我们要熟读课文，充分了解课文内容、构造、理解叙述，把握作者思想感情。然后，对文章语言进行口头加工。假如是扼要复述，就要对文章的内容要紧缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。假如是细致复述，虽然文章的内容原封不动，但也要把它改成本人的话去讲。当然，关于较难的课文，我们要依据需求，在黑板上提纲挈领地写文字或画出图表。让学生依照板书的引领复述课文内容。
二、创设情境、氛围，激起交际兴趣
激起学习动机，培养学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生爱说、爱动，而且擅长模拟，记忆力强，有激烈的竞争认识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言资料随时进行对话、叙说和扮演。我们应展开丰厚多彩的课堂交际活动，采用情境教学，留意教学内容的兴趣性、教学手腕的多样性和教学方法的灵敏性。创设情境，进行真实或逼真的教学演示。让学生进入图中的“情境”后进行对话的教学，也可以激起学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展与深化。经过视、听、说引出生词、词组和句型进行教学。在创设情境中，让学生边看、边写、边说，把眼、耳、口都用上了，在新课的听、说过程中所呈现的生词和句型，教师可在进行听、说和教学演示的同时，有目的地板书出来，为一步的词句教学作好准备。
三、以“活动”为载体，增强英语交流
课前我布置了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生扮演。假如是按课文扮演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家曾经遗忘的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模拟，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生说英语，用英语表现本人生活、本人个性的时机，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地开展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思想，灵敏运用英语学问，远比听教师讲要艰难得多。学生讲完后，教师予以精练、恰切的点评，点评时，以鼓舞为主，决不湮没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的缺乏。条件具备时，也能够让其他学生点评，教师作扼要小结。课堂上浓重的英语交际气氛。尽可能在较大的交际范围内练习运用，以pairwork,groupwork和games等方式，同桌之间、小组之间相互交谈、相互讨论、相互商讨，完成学生与学生之间、学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态，有利于学生克制害臊而怕出错的心理，学生的积极交流更有利于激活学生的思想，为每个学生提供了一种“各抒己见”、“言之无物”的难得时机。促使学生拓展思想空间，培养更强的思想才能。当然我们还能够运用挂图、投影片等创设情境，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思想和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我进步的兴趣和动力。
英语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要鼎力展开课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的持续，也不应是无组织的任其自然。教师应依据不同的班级、不同层次、不同程度、不同喜好的学生，进行恰当的组织。
理论证明，我们要充分发挥新教材的优势，增强学生的英语交际才能的培养，就可以激起他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的客观能动性，使被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达本人的思想，真正成为学习的主人。
论文作者:李敏
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
标签：英语论文; 学生论文; 情境论文; 课文论文; 同学论文; 他们的论文; 培养学生论文; 《教育学》2020年2月总第203期论文;