宋荣常 山东省莱芜市茶业口镇腰关中学 271116
一、问题的提出
随着体育课程与教学改革的不断深入，体育教学创新，对体育教学实践意义很大，但在实施体育教学创新的过程中，许多体育教师又感到一些新的困惑。困惑一：原有的课堂规范还要不要执行。困惑之二：在沿用了多年习以为常的体育课堂教学常规后，实行体育教学创新从何处着手。困惑三：在体育教学中，体育教师们常常自问，我这样做是不是体育教学的创新，它是否与教育行政部门所规定的教学规范相悖等等。为了使体育教学实行创新有一个更大的空间，让一些模糊不清的问题变得清晰，最大限度地发挥创造才能，教学实践中剖析体育教学行为规范与体育教学创新各自具有的特点，正确处理它们之间的关系是完全必要的。
二、研究方法与分析
1.教学行为规范具有准则性和指导性的特点，同时也具有时限性和局限性。（1）准则性和指导性。教学时师生共同完成的活动，它是一种具有规律有组织的发展学生体能、智能和培养良好品德的过程，教学行为规范是对教学活动全过程提出的基本要求，它具有一定的准则性和指导性，是教学工作的重要依据。就规范的内容而言，教师的教学活动，教学的组织形式，学生的学习行为及教与学的相互评价都规定的成具体和可操作性的。教学活动的组织方法，教学过程的行为轨迹，也都是教师易于理解、掌握和运用的。体现了准则性、指导性的作用。（2）时限性、局限性。教学行为规范受一定时期的教育思想、要求约制，当客观变化时，教学行为规范也要相应地变化。
2.积极创设培养创新能力的外因条件。（1）建立和谐、宽松、民主的课堂教学气氛，培养学生创新思维。创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生身心、积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的环境。那种教者发令，学者强应，身顺而心违的课堂教学，显然不利于激活学生的创新思维。（2）改革传统的教学模式，培养学生创新精神。多年以来，体育学科教学以“三基”为教学目标，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目的，形成了千篇一律的体育课堂教学模式。即：讲解示范练习纠正再练习。这种模式使得教学目标单一，形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新能力。（3）在体育场地、器材上求新激发学生创新激情。根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学生的练习兴趣，唤起创新的激情。（4）提高教师自身的创新意识，培养学生的创新能力。体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人，他们必须不断学习，接受新的专业理论和相关的教育，不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法。
3.体育教学创新的特点在于“新”。（1）新型的体育教学模式。教学模式是受一定教育思想文化影响的，构建的教学模式不仅只重“行”，而且更要重视内在，体育教学才能取得最优效果。在推行素质教育过程中，创造了不少新型的体育课堂教学模式。随着现代文明程度的不断提高，体育教学要完成的任务和内容越来越丰富，过程也非常复杂，不要只采用一种模式来适应各种教学要求。根据课的任务与内容的不同，选择不同的模式，这样模式才能优化教学最优效果。（2）体育教学创新“新”在优化教学过程。精心策划好课堂教学不但只着眼于某一个因素，必须把教育思想、教学目标、原则、方法手段等诸多因素联系起来，通过教与学使教材、教师、学生相互协调，达到教学结构科学化和程序化程度，还要掌握知识目标、技能目标、情感交流目标，列入课的结构，然后通过具体的教学活动为学生所接收。如何正确地分配时间、合理使用时间，是一堂体育课成功的重要保证，为此，必须明确课的主攻方向，强化教与学，讲与练，重点与一般关系。总之，对一堂课的各个教学环节，要作出周密的安排，在时间上不可心中无数，平均使用。
三、结论与建议
1.规范为体育教学创新打好基础。体育教学行为规范是对教师教的行为与学生学的行为的基本要求，它构成课堂教学的基本框架。脱离了基础，摒弃了框架，体育教学创新找不到切入点，显得盲目和迷惘。
2.借助规范谋求体育教学创新。每一次教育思想和更新都应和着社会发展对教育的呼唤，然而，教学思想与教学行为之间时常脱节，显现出教学思想的先锋性与教学行为的滞后性，在当前教学创新大潮不断涌动的时期，就要求我们的体育教师不断提高业务技能，在规范教学行为的基础上提高教学艺术，进行教学创新。如何处理规范与教学创新的关系呢？一是借鉴，即灵活地借鉴运用已有的规范，形成切合自身教学实际的风格特点。二是展现教师的个性和特长，遵循体育教学活动的基本规律和学生身心发展的客观规律，充分发挥学生在学习中的主观能动作用和学习潜能。三是突破固有规范的局限，灵活运用规范。
3.规范与创新相互促进，不断整合。讲“规范”，不是言必称“规范”，教必称“规范”，“规范”的作用是有时间，有限度的。对于新的教师来讲，当其处在摸索过程中，尚未较好地把握体育教学的基本教学的基本规律及其特有规律，缺乏实践经验的情况下，借助规范可使其缩短摸索的过程，直接吸收前人的成功经验和研究成果，尽快进入角色，提高教学质量和效果。当借助“规范”，不断实践，随着教学信息的大量贮存，教学经验的不断积累，原有的“规范”已不能适应教学发展的需要，规范的内容得变，这个变化的过程就是创新的过程，也就是由注重形式的改变转化为更注重“神”的改变。
论文作者:宋荣常
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
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