汤华 江苏省常州市武进区南宅实验学校 213100
【摘要】随着社会科技的进步，数字化在学校教学活动之中的应用越来越广泛，尤其是在英语教学活动之中的应用尤为重要。本文从农村小学英语阅读的现状出发，探讨了小学英语阅读教学运用数字化资源的重要性，进而分析了在农村小学英语阅读教学开发数字化资源的策略，如数字化设备、数字化平台、数字化工具等。
【关键词】农村小学英语；阅读教学；数字化资源；开发策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-148-01
前言
阅读教学是英语课堂中重要的环节，但是由于小学生的身心发展尚不成熟，对于英语的理解能力不足，特别是在农村小学之中，不像城里学生接触英语的时间那么早、接触机会那么多，所以对英阅读的理解更加困难。而且在农村英语阅读教学中教师应多利用数字化资源营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
一、农村小学英语阅读教学的现状
首先，小学英语教师素质良莠不齐，农村小学英语教师年级普遍偏大，教育观念滞后，教学方法落后，使课堂容易出现枯燥、无趣的状态，而且农村小学生对英语的理解能力不强，灌溉式的英语教学，只会使小学生对英语阅读学习产生厌恶感，难以提升小学英语阅读能力。其次，在农村小学中开展英语教学已经有十几年的时间，大多师生和家长都已认识到英语教学的重要性，但是小学阶段的英语课往往一周只有3-4节课，英语阅读课更少。这样少的英语阅读课，使学生难以在课堂之上得到英语阅读训练，上课期间也就是在走马观花，走个形式。最后，农村小学生没有养成英语阅读的习惯，由于在农村小学生接触英语的机会少，加上家长的文化水平普遍比较低，很难为小学生的英语阅读提供帮助，小学生在学习英语的过程中面临的问题难以得到解决，导致学生失去学习英语的兴趣，难以养成英语阅读的习惯。
二、在农村小学英语阅读教学的数字化资源开发策略
（一）借助数字化资源，激发学生学习兴趣
在社会发展越来越快的今天，数字化资源在学校中的应用越来越多。在数字化背景下，英语教学不再是单一、枯燥的，数字化使以前书本上的文本型知识转换成音频、视频、图像等更为形象的教学资源，将二维的文本知识转化成三维的动画等，让学生更加直观、生动的接触到知识，形成强烈的感官刺激，激发学生的学习兴趣，为学生学习英语打下良好的基础。
在农村中，小学生接触的数字化教学资源设备的机会很少，对于新鲜事物充满好奇心的小学生，对这种新型的教学设备势必充满好奇心，视频、音频、图像等会激发学生的兴趣，使其更加积极的加入到课堂活动之中。而且丰富的视频、音频、图像等数字化资源会营造一个欢快。轻松的学习氛围，在这样的氛围之中学生会增强对英语阅读的了解。比如在译林版英语教材六年级下册《The lion and the mouse》阅读教学中，教师将文章内容用PPT的形式在课堂上展示出来，并且在展示的同时进行配音“One day,a mouse walked by and woke the lion up.The lion was angry and wanted to eat the mouse••••••”通过PPT，将学生的注意力带到多媒体屏幕之上，精彩的对白可以将学生带入到故事之中，从而激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围[1]。
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（二）利用数字化设备，创新英语阅读模式
由于教师的专业素质不足，在农村小学英语阅读教学中教师都是逐字逐句的翻译，将英语生硬的转换成汉语以供学生理解，这种形式过于单一，而且很多英语语句在翻译过程中容易出现很多错误。在数字化环境之下，教师可以利用数字化设备提升英语阅读教学的质量，从而激发学生对英语阅读的兴趣，大胆创新英语阅读方式，使每一位学生都可以切身加入到英语阅读活动之中。
比如，在《Good habits》阅读学习之中，教师可以组织学生利用数字化设备对阅读内容进行翻译，以增强学生的理解能力，如“Wang Bing finishes his homework early”学生对“finish”的意思并不了解，学生可以通过数字化设备对“finish”进行搜索，从而得知“finish”是春天的意思，进而理解这句话翻译过来的意思是“王兵每天很早写完作业”，学生在搜索过程中还会了解单词的其他含义，如“finish”不仅是完成的意思，还有结束、吃光、使筋疲力尽的意思。数字化设备为学生的英语阅读学习提供了便利，使学生可以自主、独立的完成英语阅读。
在当前时代，英语教学的数字化设备层出不穷，各式各样的数字化设备已经成为教师改进教学方法的重要辅助设备，在学生英语阅读训练中，教师应多借用多媒体、电子黑板、电子词典、智能翻译软件等设备，为学生营造一个良好的学习环境，进而提升学生的英语阅读能力[2]。
（三）利用数字化平台，开展英语阅读活动
丰富多彩的阅读活动，同样可以提升小学生的阅读兴趣。在农村中不能要求每个学生都通过手机或者电脑加入到教师组织的阅读活动之中，所以教师在小学英语阅读课堂内构造一个数字化平台，使学生可以了解到形形色色的教学活动。最简便的方法就是通过教室内的多媒体利用网络，下载网络上各种先进的教学软件，通过多媒体屏幕展现给大家，这样可以使学生保持注意力，全身心的投入教学课堂之中。
而且利用多媒平台所了解的英语阅读活动是多种多样的，不仅使学生接触到越来越多的阅读方法，也使教师了解到更多先进的阅读教学方法。比如情景带入阅读方法，在《Road safety》英语阅读学习之中，教师可以仿照网络上的教学方法，营造出过马路的场景，一位学生拿红颜色和绿颜色的纸作为红绿灯，一位学生扮演交警，一位学生扮演路人，将书本上的内容进行演绎：“Can you see the red man?You must not cross the road now”“Look!Here is the green man.You can cross the road now”通过这样的方式使学生跟好的融入到英语阅读课堂之中。教师可以让学生将阅读课堂中的收获理解写出来，上课时教师通过展示平台展示出来，将优秀的阅读收获与学生进行分享，利用信息化平台实现信息共享，优化英语阅读课程。在数字化背景下，各式各样的教学平台为学生的英语阅读活动提供了很多便利，教师灵活的运用这些平台，可以使学生利用网络拓展眼界，积极地参与到阅读活动之中。
结语
综上所述，在农村小学英语课堂内多开发数字化资源，可以有效地提高课堂中学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，使学生可以全身心的加入到英语阅读教学之中。另外，数字化资源可以使教师的教学方法变得生动有趣，比如多媒体、电子黑板、智能语音功能的引用，可以提升小学英语阅读教学质量。
参考文献
[1]林瑛.数字化资源在英语教学中的应用研究[J].小学教学参考,2019(09):46-47.
[2]徐丹婷.数字化环境下学生英语阅读能力提升的实践研究[J].小学教学参考,2019(03):46-47.
论文作者:汤华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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